農村學校進行摔跤校本課程開發的嘗試

摘要：摔跤運動具有悠久的歷史，我們認為農村學校在體育課堂教學上，引入摔跤這一體育傳統項目，不僅是可行的而且是必要的。摔跤運動在促進學校體育教學發展的同時，自身也得到普及與發展。基于這種思考，我們把摔跤校本課程開發界定為：在國家制訂的《體育與健康課程標準》的精神指導下，在貫徹《奧運爭光計劃綱要》和《體育傳統項目管理辦法》實施體育后備人才工程下，依據學校自身特點條件及可利用和開發的體育教育資源，由學校內部開展的旨在培養學生的集體榮譽感、意志品質，樹立學生自信心、競爭意識，學習文化知識，提升學生心理素質、分析能力、抗挫折能力，為學生的終身體育奠定基礎的體育課程改造的過程。

關鍵詞：農村學校；摔跤；校本課程嘗試

一、問題的提出

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，進一步明確規定：“改革課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”又規定“學校在執行國家、地方課程的同時應適應當地社會、經濟發展的具體情況，結合學校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發和選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督……”我國基礎教育三級課程體系在政策上得以確定。《體育與健康課程標準》在實施建議中要求“各校應結合當地課程資源，本校特點和學生的興趣愛好，認真編制符合本校實際的教學方案并組織實施”。以及體群字（2000）086號《體育傳統項目管理辦法》在總則第三條中規定：“體傳校應在廣泛普及學生課外體育活動，增進學生身心健康，積極開展特色項目訓練，提高學生運動技術水平，培養體育后備人才等方面發揮骨干示范作用。”所以，為了更好地實現新課程標準的總體目標，全面貫徹《奧運爭光計劃綱要》，促進學生健康的發展，將摔跤這一竟技體育運動項目納入體育課之中，使課內與課外教學有效地結合起來勢在必行。萍鄉市麻田中心學校是江西省境內最邊遠的一所山區農村學校，江西省優秀傳統學校、江西省摔跤后備人才培養基地，2011年2月被國家體育總局命名為國家級體育傳統項目學校。學校擁有摔跤訓練館、體能訓練室、健身路徑等，體育設施齊備。現有體育教師及摔跤教育員5人，其中省級學術帶頭人1人、小學高級教師2人、省級青少年體育訓練工作先進個人1人。學校堅持“以學生的和諧發展為本，為學生的終身幸福奠基”的辦學思想，確立了“以人為本、健康第一、全面發展、學有特長”的育人理念，確定了“特色鮮明、質量優異、環境優美”的辦學目標，以開發摔跤校本課程為特色。實施“科研興校、特色亮校”發展戰略，堅持科研與特色相互促進。高舉教育科研大旗，高奏特色學校建設主旋律。自2007年至今，6年來麻田中心學校的摔跤運動在新課程理念下，以《體育與健康課程標準》為理論基礎，不斷進行摔跤校本課程開發的嘗試，旨在探索適合本校實際，符合本校學生需求的體育課程體系，形成麻田中心學校的特色。

二、摔跤校本課程開發理論概述

1.對體育課程概念的認識。什么是課程？《中國大百科全書·教育卷》認為課程有廣義、狹義兩種。廣義指所有學科（教學科目）的總和，或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義指一門學科。什么是體育課程？我國學者毛振明等人認為：“體育課程是在學校指導下，為了使學生能在身體、運動、知識、運動技能、情感和社會方面和諧發展的有計劃、有組織的活動。”基于上述概念的認識，我們認為從現代社會對學校課程的要求來分析，從教育科學的規律來考察，必須明確以下幾點：①體育課程的范圍不能局限于課內所規定的各門學科，還應包括學生課外學習的內容，應當把課堂教學與課外學習的內容有機地統一起來。②體育課程內容體系不能僅理解為傳統教材中的知識技能體系，還應包括技能體系和情感，行動上一些必要的生活經驗。③體育課程不只是教學內容，還有對教學內容的安排、進程和時限等。④體育課程應當提出一個明確的教學目標體系。

2.摔跤校本課程開發的涵義。摔跤運動具有悠久的歷史，深受世界各民族的喜愛。它是紳士、勇者、智慧的象征。摔跤是一項偉大的體育運動項目，它于20世紀60年代在我國開始逢勃發展，并被國家列為重點發展項目。在學習訓練摔跤的過程中，就是培養學生的集體榮譽感、意志品質，樹立學生自信心、競爭意識，學習文化知識，提升學生心理素質、分析能力、抗挫折能力的過程。通過6年的實踐嘗試，我們認為在體育課堂教學上，引入摔跤這一體育傳統項目，不僅是可行的而且是必要的。摔跤運動在促進學校體育教學發展的同時，自身也得到普及與發展。基于這種思考，我們把摔跤校本課程開發界定為：在國家制訂的《體育與健康課程標準》的精神指導下，在貫徹《奧運爭光計劃綱要》和《體育傳統項目管理辦法》實施體育后務人才工程下，依據學校自身特點條件及可利用和開發的體育教育資源，由學校內部展開的旨在增進學生健康，激發學生運動興趣，培養摔跤后備人才，使他們全面展、學有特長，為學生的終身體育奠定基礎的體育課程改造的過程。

三、摔跤校本課程實施策略

四、體會與問題

經過近五年的實踐嘗試，我們的體會如下：

1.在農村學校開設摔跤校本課程開發是可行的，但應注意以下問題：①如何結合學校的辦學理念和體育教育特色，形成教育合力，減少沖突，使其利于課程開發。②如何使學校體育教師及教練員增強課程意識，轉變課觀念，提高他們的專業素養。③如何在制度上保障摔跤課程的正常實施。

2.開展摔跤校本課程開發突出了學校的個性特征。個性化是校本課程開發的出發點和歸宿。實踐中我們在正確理解國家課程綱要的基礎上，通過抓住摔跤這一獨特性、使學校獲得了可持性發展、學生得到了和偕發展。

參考文獻：

[1]陳建績，等.體育校本研究的理念與方法[M].北京：人民體育出版社，2007.