高職院校“應電”專業(yè)教學質量保障體系的研究與實踐

摘要：以鄂州職業(yè)大學應用電子技術專業(yè)為例，探討了該專業(yè)在示范建設中，建立健全集專業(yè)教學質量標準、質量監(jiān)控、質量評價與反饋于一體的閉環(huán)質量保障體系的方式。并通過多年的實踐，使得該專業(yè)的教學水平明顯提升，人才培養(yǎng)質量不斷提高。

關鍵詞：高職院校；應電專業(yè)；教學質量保證體系

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號）》文件明確指出：“完善人才培養(yǎng)質量保障體系。推進高等職業(yè)教育質量評估工作，建立和完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與的質量評價機制，不斷完善人才培養(yǎng)質量監(jiān)測體系。”鄂州職業(yè)大學應用電子技術（以下簡稱應電）專業(yè)是國家骨干高職院校重點建設專業(yè)，該專業(yè)在示范建設中，圍繞專業(yè)發(fā)展需求，不斷建立健全以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的集專業(yè)教學質量標準、質量監(jiān)控、質量評價與反饋于一體的閉環(huán)質量保障體系，人才培養(yǎng)質量不斷提高。

一、建立教學質量保障體系，促進高職教育質量提升

1.建立質量標準體系。一是建立以專業(yè)教學標準和課程標準、課堂教學標準及實踐教學標準為主體的教學標準體系；二是建立生產性實訓基地、專業(yè)教學團隊的建設、評價標準體系；三是建立以各類崗位工作規(guī)范為基本內容的工作標準體系。并作為對教師教學質量考評的依據，貫徹過程控制和持續(xù)改進原則。

2.建立質量監(jiān)控體系。建立學生教學信息員及校、系兩級督導制度等，加大選聘電子行業(yè)企業(yè)專家作為專、兼職督導員的工作力度，堅持說課及聽評課制度，廣泛吸收學生全程、全方位參與質量監(jiān)控，重點加強生產性實訓、頂崗實習等教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，建立教學質量預警機制，逐步形成多元化的質量監(jiān)控體系。

3.建立質量評價體系。將人才培養(yǎng)質量評價工作融入到校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的全過程；把行業(yè)企業(yè)滿意度和畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、起薪水平、崗位穩(wěn)定度等作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標，吸納行業(yè)企業(yè)、學生和家長參與人才培養(yǎng)質量評價，并及時反饋信息，逐步形成學校評價、企業(yè)評價和社會評價的多元化人才培養(yǎng)質量評價體系。

二、建立長效教學監(jiān)控機制，確保專業(yè)教學質量

1.樹立科學的教育質量觀。建立教育質量保障體系是為了提高教學質量，提高教育質量不僅要關注拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且要使質量提升惠及全體學生，為全體學生提供更加豐富的優(yōu)質教育。要注重人的全面發(fā)展和個性發(fā)展。把學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強作為提高教育質量的重要目標。

2.成立了兩級級督導機構。根據高職的教育目標，我們成立了校、系兩級教學督導機構，學校設立督導室，院系設立督導組，明確各自責任和任務，建立了教學質量預警機制，旨在加強教學過程控制。

3.采取的具體措施。學校教學質量保障體系包括教學督導室、系教學督導組和教研室三級。教學督導室主要采取教學巡查、隨機聽課（重點是理實一體化課程）、師生座談等方式進行督查，并對教學活動、教學管理工作、師德師風等進行監(jiān)督、考察、評價和反饋；系教學督導組負責制定和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、質量標準、評價標準和教學巡查、督導及教學質量信息收集、匯總等；教研室主要負責教學任務落實、教學進度監(jiān)控、教研教改活動等。校內教學檢查評估體系主要有每學期的期初、期中、期末三次教學檢查、督導聽課，教師相互聽課：師生座談，說課（專業(yè)）比賽等。校外主要包括畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位間的評價反饋和專業(yè)調研等。建立教學質量提升機制，通過召開專業(yè)教師、輔導員及學生代表座談會、實行畢業(yè)生質量跟蹤調查等措施，健全教學質量監(jiān)控與反饋系統(tǒng)。新生入學教育時，跟他們介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展新生素質測評，制定學生職業(yè)規(guī)劃，加強對學生的素質教育。每年舉辦一次電子技能大賽，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。強化頂崗實習管理，建立“雙導師制”。即根據學生頂崗實習的區(qū)域與實習內容，安排專業(yè)教師駐崗指導，負責學生的日常教育和管理和頂崗中學生思想穩(wěn)定工作，協調學生與企業(yè)的關系，指導學生完成頂崗實習任務；聘請企業(yè)技術骨干擔任頂崗實習指導教師，指導學生完成頂崗工作任務，完成技能培養(yǎng)工作。逐步形成實習與就業(yè)相結合，實習與畢業(yè)設計相結合，學校管理與企業(yè)管理相結合的工作機制。建立頂崗實習管理網絡平臺，方便學生、教師、輔導員、學校、企業(yè)相互交流，也為學校的管理、企業(yè)評價提供便利。頂崗實習考核由學校和企業(yè)聯合進行。

三、建立質量保障體系取得的效果

1.人才培養(yǎng)質量不斷提高。新生入學即進行入學教育并開設思想品德教育課和大學生心理健康課，使其具有良好的職業(yè)素質和學風。組織開展多種多樣的文體活動、技能大賽、創(chuàng)新科技活動。學生通過三年學習，知識的掌握與應用達到了專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，實踐動手能力較高，參加全國大學生電子設計競賽及各種技能大賽獲得各種獎項二十余個。

2.形成良好的社會聲譽。近三年畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，大多數畢業(yè)生專業(yè)對口，主要分布在武漢富士康科技公司、TCL集團公司、精誠科技電子（東莞）有限公司及深圳萊特光電有限公司等大中型企業(yè)，起薪較高且工作較穩(wěn)定，社會用人單位對畢業(yè)生的思想政治表現、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等評價高，對業(yè)務素質、職業(yè)技能評價好，總體滿意率大于95%。“鄂州職業(yè)大學的應用電子技術專業(yè)教學很有特色，特別是實訓教學的方式，完全模擬現場生產環(huán)境，教學內容也緊貼現場。學生的動手能力強，基本功比較扎實，從學校到企業(yè)過渡很快，到崗馬上就能適應崗位的要求，企業(yè)就是需要這樣的學生。”深圳萊特光電有限公司副總經理施光典先生這樣評價本專業(yè)學生。

3.社會服務能力逐漸提高。利用人才、資源優(yōu)勢，為鄂州市供電公司、鄂州電信分公司等企業(yè)職工和鄂州市農村勞動力轉移提供培訓280人次/年；發(fā)揮專業(yè)的技術優(yōu)勢，與湖北大為電子、武漢市中夏無線電廠等企業(yè)共同開展技術研發(fā)、新技術推廣；對云南經濟管理職業(yè)學院、新疆博州技校等中西部職業(yè)院校進行對口支援，使被支持院校在專業(yè)建設、實驗實訓條件建設、師資隊伍建設等方面有明顯進步；受到兄弟院校的好評。專業(yè)建設成效顯著：2008年，應用電子技術專業(yè)被評為湖北省示范性高職院校重點建設專業(yè)；2009年，應用電子技術專業(yè)被評為湖北省教育教學改革試點專業(yè)；2010年，應用電子技術專業(yè)被評為國家骨干高職院校重點建設專業(yè)；同年，應用電子技術專業(yè)教學團隊被評為“湖北省高等學校教學團隊”，本專業(yè)教師多次在湖北省青年教師說課比賽中獲獎；2012年應用電子技術專業(yè)被授予“湖北省高等職業(yè)教育重點專業(yè)”；應用電子技術專業(yè)帶頭人被評為鄂州市人民政府享受專項津貼人員。

參考文獻：

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作者簡介：汪建立（1963-），男，湖北浠水人，鄂州職業(yè)大學電子系副教授，研究方向：應用電子技術。