構(gòu)建《汽車檢測與維修技術(shù)》專業(yè)合理的課程體系

摘要：通過對汽修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查、認(rèn)真的分析，在廣泛征求汽車維修企業(yè)專家、基層管理工作者及專業(yè)建設(shè)委員會意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)《汽車檢測與維修技術(shù)》專業(yè)高職教育定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合要求的人才培養(yǎng)方案、核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。

關(guān)鍵詞：課程體系；職業(yè)能力；“理實(shí)一體”教學(xué)方法

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心要素是“以能力為本位”、“以職業(yè)能力為核心”，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，很重要的方法就是構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，并且構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課體系能很大程度地保證用人單位對技能型人才職業(yè)能力的要求。同時我們積極探索“理實(shí)一體”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，把理論知識、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境融為一體，吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需要的知識、技能為依據(jù)，即從就業(yè)崗位所需的能力入手，確定職業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，重視就業(yè)率和就業(yè)水平以及企業(yè)的滿意度，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行全面提高。

一、科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

首先，依照職業(yè)崗位對人才的需求來制訂合理的方案進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。通過對汽修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查、認(rèn)真的分析，在廣泛征求汽車維修企業(yè)專家、基層管理工作者及專業(yè)建設(shè)委員會意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)《汽車檢測與維修技術(shù)》專業(yè)高職教育定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合要求的人才培養(yǎng)方案、核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，在突出汽車維修職業(yè)能力的前提下，以汽車維修企業(yè)為服務(wù)對象，加大和汽車維修企業(yè)及汽車生產(chǎn)企業(yè)的合作，推行“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方式，使汽修專業(yè)形成“針對市場設(shè)專業(yè)，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程仿真性、實(shí)用性和服務(wù)性，建立“依托行業(yè)、校企融合、雙證考核、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

在課程體系構(gòu)成方面，以汽車維護(hù)、汽車檢測及故障診斷排除的典型工作任務(wù)為載體，采取“工學(xué)交替”、“學(xué)做一體”的教學(xué)模式，從而完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構(gòu)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)體系。

3.課程教學(xué)方法的實(shí)施。在對汽車檢測與維修專業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，考慮任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，對行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。不同的學(xué)習(xí)情境結(jié)合不同的工作任務(wù)來創(chuàng)設(shè)。無論是在哪種學(xué)習(xí)情境下，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合為不同學(xué)習(xí)情境制定的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)習(xí)情境下的知識。其次，了解結(jié)構(gòu)原理作為教學(xué)前提，分別明確教學(xué)完成需要的每一個步驟，制訂目標(biāo)。通過對教學(xué)內(nèi)容的組織制度，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解過程并解決故障，完成知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練。下表是《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的一個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的工作過程化設(shè)計(jì)。

課程體系是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的構(gòu)成要素，是保證學(xué)生真正成為高端技能型專門人才的根本。學(xué)院制訂的人才培養(yǎng)方案以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，把每個專業(yè)的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程三大類，并按不同類別課程的不同功能進(jìn)行定向性改革。我們按照基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專業(yè)拓展課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化了課程體系。