“90后”大學生思想教育特征及對策研究

摘要：隨著“90后”大學生進入大學校園，成為目前在校大學生的主體，作為新時代的青年，他們在思想、行為和心理等方面都表現出新的特點。針對“90后”大學生黨員發展存在的問題，依據“90后”大學生的思想特征開展思想教育，“對癥下藥”，尋求新的教育方式和方法，以夠更好地引導“90后”大學生健康成長，提高“90后”大學生思想教育的質量。

關鍵詞：“90后”大學生；思想教育；特征；對策

“90后”大學生成長在改革開放的年代，受社會環境的影響，在思想、行為和心理等各個方面存在著顯著的特點，同時也暴露出很多問題，引起了社會的廣泛關注。本文通過對“90后”大學生思想教育的特征進行分析，提出了應對的策略，對提高“90后”大學生思想政治教育具有較強的現實意義。

一“90后”大學生思想教育的特征

1.彰顯個性和自我意識，但缺乏團隊意識和奉獻精神。走在新世紀的“90后”大學生，在各方面都喜歡彰顯個人特點，標新立異，獨樹一幟，尤其喜歡對有個性的事物感興趣。不論從衣著外表還是興趣愛好，都在追逐著鮮明的個性，比任何其他年代的青年人更樂于展現自己、證明自己，展示自己的才華和能力，也正是因為對個性的過分追求，處處表現自我意識，導致對集體的冷漠，對集體觀念的淡薄，導致團隊協作意識的缺失，在做抉擇的時候，往往只重視自我的得失，缺乏和忽視集體主義價值觀和榮譽觀。再加上“90后”大學生多是獨生子女，在家里享受優越的待遇，衣來伸手飯來張口，父母的要求就是好好學習，對于吃苦耐勞、奉獻社會缺乏理解，導致“90后”大學生缺乏奉獻精神。

2.崇尚自由和思想獨立，缺乏責任意識和抗壓能力。“90后”大學生追求獨立、自由，總要求有自己的自由空間，有自己獨立的想法，表現出來的思想和行為的特征很鮮明，在學校各種活動中都表現得那么獨立和輕松自由，更渴望有成年人的成熟和穩定，但是表面的成熟難以掩飾內心的單純與脆弱。受社會負面效應的影響，“90后”大學生在崇尚自由和思想獨立的同時，更加注重個人利益的追逐，部分“90后”大學生把追求金錢、社會地位和富足的生活作為實現自我價值的標準，而對新時代大學生所要承擔的社會責任與歷史使命缺乏認識和認同，遇事只考慮自己的得失，不考慮社會的責任和國家、民族、社會的利益。長在溫室中的花朵是經不住風雨的考驗的。“90后”大學生大多數是獨生子女，在眾多長輩的呵護下，從小嬌生慣養，在日常生活中對父母有較強的依賴性，使得他們承受挫折的能力較弱，依賴心理嚴重，缺乏獨立性。社會經驗的貧乏，生活閱歷的膚淺，使他們對社會的認知沒有足夠的心理準備，他們在遭遇挫折的時候往往自信心受挫，心理極為脆弱，容易走向偏激。

3.關注社會現實，求知欲強，獲取信息缺乏足夠的渠道。社會的快速發展，也使社會處于一種開放、透明的狀態，各種思潮和觀點充斥著整個社會，勇于接受新鮮事物的“90后”大學生時刻關注社會的動態，吸取有利于自身成長的知識和經驗。高考的擴招、就業形勢的嚴峻以及房價的飆升等一系列社會問題，使“90后”大學生的心理壓力增加，從而不斷努力提升自己的競爭力，形成較強的求知欲望和競爭意識。大學生獲取知識和掌握信息的主要渠道來自于互聯網，據調查，“90后”大學生課外知識的獲取90%來自于網絡，可見“90后”大學生缺乏獲取信息渠道的多樣性。由于“90后”大學生對未知的新鮮事物充滿好奇，而且多數借助網絡尋求新的知識，獲取信息，而網絡所傳遞的信息良莠不齊，呈現出各種不同的文化、價值觀和世界觀，增加了大學生辨別真偽善惡的難度，無疑對大學生的人生觀、價值觀點產生影響，再加上網絡中大量的娛樂功能、不同群體人員的交流的便捷性等，更使不少大學生沉迷其中。

二、針對“90后”大學生思想教育的對策

1.注重網絡思想政治教育陣地的建設。隨著信息化時代的不斷發展，網絡這一信息傳播媒介已獲得了“90后”大學生的廣泛青瞇，也成為他們課余時間獲取知識和信息的主要渠道，所以大學生思想政治教育要緊跟時代發展步伐，建立與時代發展相適應的教育手段，改變傳統的教育模式，充分利用互聯網的優勢進行及時的、有效的思想政治教育。網絡思想政治教育可以讓主客體之間在這個平臺上進行雙向的、平等的交流與對話。網絡平臺信息量大、信息傳遞的速度快，能夠實現資源的共享，且不受時間、空間的限制、具有很強的靈活性和機動性。所以我們要充分利用這些特點，加強網絡思想政治教育陣地的建設，使其成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。

2.理論教育與實踐教育相結合，更新教育觀念。傳統的思想政治教育側重于理論層面的灌輸，強調了對大學生基礎理論的教育，是客體單方面的“灌輸式”或者“填鴨式”的教育方式，在這種教育方式中，學生的主觀能動性并沒有得到充分的調動，只是被動地接受或者承受，教育的效果很難得到保證，學生也感覺沒有得到足夠的重視，積極性很難調動。而理論側面的知識枯燥無味，也很難得到主體即學生的充分認識，產生深刻的印象，內化到自己的生活和行為中去。因此，我們需要將傳統的、正面的理論灌輸轉變為一種體驗式的、滲透式的思想政治教育方式，加強實踐形式的教育方式，引導學生主動參與到學習中去，深刻理解思想政治教育知識的內容。

3.重視大學生個性的培養，進行規范性引導和管理。針對“90后”大學生的個性和心理特點，從國家到地方都制定了適應當代大學生發展的教育目標和教育方式。遵循“90后”大學生的個性特點，肯定他們的優點和在社會發展過程中所發揮的重要作用，同時，加強對他們的規范性引導和管理。“90后”大學生接受新鮮事物較快，求知欲和學習能力超強，勇于提出一些不一樣的看法和觀點，且有很多觀點會與我國傳統觀念有所差異甚至存在一定的沖突。面對多元化的社會，充斥著不同的觀點和思潮，作為高等教育者、管理者，要理性對待，正確引導，從實際出發，按照社會的要求培養綜合性人才，在鼓勵個人發展的同時，規范“90后”大學生的行為，指導和幫助他們的生活、學習，促使大學生思想政治教育朝著具有包容性、廣泛性、大眾性、差異化和個性化的方向推進。作為高校思想政治教育者和管理者，要摒棄一切不適合時代發展的教育理念，要認真分析“90后”大學生個性的內在與外在特征，對不良的個性要加以引導，對積極的個性充分鼓勵，發揚其長處，糾正其偏頗。

4.加強校園文化建設，構建思想政治教育和諧氛圍。大學校園文化對大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，具有重要的育人功能。而加強校園文化建設，良好的校園文化氛圍對推進大學生思想政治教育創造了良好的條件。加強校園文化建設，最突出的是要把大學生群體作為校園文化的主體，努力營造一個文理滲透、藝體兼備的環境，使思想教育與學習、科研、社會實踐相結合，使大學生努力學習知識、開闊眼界、鍛煉身體、陶冶情操、提高綜合素質，為國家培養思想過硬、知識豐富、能力全面的復合型人才。

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作者簡介：呂超（1985-），男，安徽亳州，現就職于杭州師范大學體育與健康學院，從事輔導員工作，主要研究思想政治教育方向的課題。