發(fā)揮第二課堂作用 促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，大力促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才，必須充分發(fā)揮第二課堂的教育功能和作用。因此，高校要創(chuàng)建“大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園”，將其作為第二課堂的重要載體，充分發(fā)揮其對學(xué)生第一課堂的促進(jìn)作用、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長成才的引導(dǎo)作用，努力促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；拔尖創(chuàng)新人才；電子科技；創(chuàng)新實(shí)踐樂園

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、成長環(huán)境、發(fā)展平臺、考核評價、持續(xù)發(fā)展等一系列問題。本文試圖以大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園為載體，從第二課堂入手，分析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一些相關(guān)因素和方式方法。

一、大學(xué)生第二課堂的教育功能和存在的問題

學(xué)校對學(xué)生的教育一般可分為第一課堂教育和第二課堂教育。作為學(xué)生接受知識和技能的主渠道，第一課堂的內(nèi)容和作用歷來備受重視，但隨著社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為學(xué)生能力和素質(zhì)拓展的重要載體，在人格塑造、潛能激發(fā)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面的作用越來越顯著。第二課堂是為了提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、豐富大學(xué)生的課外科技和文化生活而開展的一系列活動的總稱，是有形教育與無形教育相結(jié)合的、時空更加開闊的、能夠承載更多教育形式和內(nèi)容的重要渠道，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有重要意義。其第一課堂無法替代的功效正日漸突顯，不能僅僅把它看做第一課堂教育的補(bǔ)充，而必須將其作為高校完成高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，必須充分發(fā)揮第二課堂的教育功能和作用。高校第二課堂的目標(biāo)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。目前我國不少高校的第二課堂教育還存在很多問題：①對第二課堂育人功能的認(rèn)識不足，導(dǎo)致大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不關(guān)心第二課堂，其組織形式和內(nèi)容還沒有很好地體現(xiàn)其核心目標(biāo)，其主陣地作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。②在經(jīng)費(fèi)安排、隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)施提供、政策保障等很多方面第二課堂都沒有得到應(yīng)有重視，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)的課外實(shí)踐資源和平臺的缺失，缺乏一支相對穩(wěn)定、能夠基本滿足學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。③第二課堂缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生不能較好地協(xié)調(diào)第一課堂學(xué)習(xí)與第二課堂活動的關(guān)系，第二課堂的教育功能不能充分發(fā)揮。

二、將“大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園”作為第二課堂的重要載體

1.以先進(jìn)理念構(gòu)建學(xué)生能力多元化發(fā)展的實(shí)踐平臺。以我院電子科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為依托，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念，通過構(gòu)建系列新技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐平臺、電子設(shè)計(jì)和工藝實(shí)現(xiàn)平臺，創(chuàng)建了我校大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園。樂園倡導(dǎo)做中學(xué)、例中學(xué)（案例教學(xué)）、問中學(xué)（探究性學(xué)習(xí)）、研中學(xué)（研究性學(xué)習(xí)），做到學(xué)思結(jié)合、知行合一，給學(xué)生營造一種“邊學(xué)、邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)氛圍和自主學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)新的環(huán)境。力爭將大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園打造成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推器、大學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)源地、大學(xué)生知識和技能融會貫通的熔爐、大學(xué)生優(yōu)秀成果的培育沃土、大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長成才的實(shí)踐樂園。

2.大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園的第二課堂活動內(nèi)容和活動形式。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)：融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、SOPC技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線通信技術(shù)、音視頻處理技術(shù)、PLC技術(shù)、IC卡或射頻卡技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、高級語言編程技術(shù)、可視化編程技術(shù)等最新成果和技術(shù)手段，進(jìn)行貼近生活、接近工程的電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，支持學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型和準(zhǔn)產(chǎn)品的開發(fā)。成立若干技術(shù)專題興趣小組和項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組，并自主、有效地開展活動。學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：支持學(xué)生的課外科技活動、各級各類學(xué)科競賽活動、各級各類大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室的日常開放管理：選拔一批對實(shí)踐創(chuàng)新和課外科技活動有興趣、有能力、責(zé)任心強(qiáng)、樂于服務(wù)的專業(yè)學(xué)生，參與實(shí)驗(yàn)室的部分建設(shè)和日常管理工作，探索一種開放、靈活、高效的管理運(yùn)行機(jī)制，推動實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生的實(shí)質(zhì)性開放。這樣可以滿足許多勤于動手、熱愛思考的學(xué)生的求知愿望，使他們在遇到實(shí)際問題或產(chǎn)生新思路、新設(shè)想時隨時可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行求證和分析。技術(shù)論壇和“展望事業(yè)、探討人生”論壇：每周舉辦一次，內(nèi)容包括：新技術(shù)和新知識的分享交流，電子系統(tǒng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的剖析講解，人生感悟、成才立志、展望事業(yè)、探討人生、解疑釋惑、發(fā)展引導(dǎo)。以上活動形式可以打破學(xué)科專業(yè)和年級之間的界限，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多學(xué)科、多專業(yè)、多年級的充分交融，這必將成為造就高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的重要平臺。

三、充分發(fā)揮“大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園”對學(xué)生第一課堂的促進(jìn)作用、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長成才的引導(dǎo)作用

1.融通學(xué)科界限，拓展學(xué)生視野。我國的高等教育普遍存在重“知識學(xué)習(xí)”輕“能力培養(yǎng)”，重“自然科學(xué)”輕“人文科學(xué)”的現(xiàn)象。尤其是一些學(xué)生，不重視人文知識和文化素養(yǎng)的積淀和修煉，缺失了專業(yè)人到社會人之間的成長、升華的轉(zhuǎn)變過程，走上工作崗位后缺乏開拓創(chuàng)新的動力和與時俱進(jìn)的理想追求。大學(xué)生電子科技創(chuàng)新實(shí)踐樂園作為第二課堂的一種重要載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科和文化的興趣，增進(jìn)學(xué)生對不同學(xué)科和文化的認(rèn)同和理解，改變學(xué)生不注意打基礎(chǔ)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的傾向，幫助學(xué)生克服急功近利的求知觀念。

2.思想政治理論課的課外延伸和有益補(bǔ)充。常規(guī)的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、方法論和道德品質(zhì)的定向作用，教學(xué)內(nèi)容較固定，教學(xué)方式方法較單一，很難調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和興趣，也往往難以使學(xué)生獲得更加真切的體驗(yàn)，第一課堂的教學(xué)效果將大打折扣。第二課堂教育的開放性內(nèi)容和形式，可以在很大程度上彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式和效果等多方面的問題和不足，通過大學(xué)生自主參與和自主管理，以學(xué)生樂于接受的方式，促進(jìn)學(xué)生思想品德、政治素養(yǎng)和身心健康等方面全面和諧發(fā)展。第二課堂活動不同于第一課堂教育，它既可在校內(nèi)也可在校外。學(xué)生在親身實(shí)踐過程中，鍛煉能力，體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生道理，以便更順利地完成從“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能。大學(xué)生在就業(yè)和走上社會前還非常需要專業(yè)知識以外的培養(yǎng)和熏陶，以便在心靈、智慧、品德等方面得到綜合發(fā)展。而這些僅僅依靠第一課堂很難圓滿完成。第二課堂以其靈活性、制宜性、多樣性、層次性特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)第一課堂對學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的不足。實(shí)踐表明，第二課堂活動不僅是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固消化和重要補(bǔ)充，而且常常比第一課堂效果好、收獲大。第二課堂活動對于大學(xué)生而言，既能有效提高學(xué)習(xí)興趣、全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、充分激發(fā)創(chuàng)造潛力，更能提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。一二課堂有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，可以營造全過程、多環(huán)節(jié)、大空間、成體系的人才培養(yǎng)環(huán)境，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律、滿足學(xué)生的成才需求。因此，在開展第二課堂活動時強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新始于問題。能夠提出問題是創(chuàng)新的開始。學(xué)習(xí)的核心要義就是要學(xué)會思考、學(xué)會提出問題。雖然有問題不一定能創(chuàng)新，但沒有問題就肯定不會有創(chuàng)新。學(xué)生的大腦是一支需要點(diǎn)燃的火把，我們要讓學(xué)生要養(yǎng)成愛思考、愛提問題的習(xí)慣，要在學(xué)生中營造研究和討論問題的氛圍。樂于興趣。只要學(xué)習(xí)有了興趣，就可以使自己忘我暢游知識的海洋，就能集中精力、深入思考、刻苦鉆研，做到忙而不累、樂而忘憂、引發(fā)靈感、事半功倍。勇于突破。大學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識、分析知識和應(yīng)用知識，更要引導(dǎo)學(xué)生突破書本、突破前人、突破權(quán)威，勇于懷疑知識和創(chuàng)造知識。善于應(yīng)用。學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用，第一，要自覺以所學(xué)知識提高自身的思想水平和認(rèn)知能力，做到知行統(tǒng)一、內(nèi)化融合；第二，要自覺將所學(xué)知識用于課題研究和實(shí)踐過程，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合；第三，要自覺把所學(xué)知識綜合互動，做到融會貫通、舉一反三。一方面知識通過應(yīng)用才真正能夠體現(xiàn)其價值，另一方面知識通過應(yīng)用也才能得到更好地鞏固和深化。

本文對第二課堂促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功能、途徑、方法等方面進(jìn)行了研究、探索和實(shí)踐，不僅為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了實(shí)踐支持，而且對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一系列實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業(yè)，2008，（03）.

作者簡介：梁光勝（1966-），男，副教授，山東省嘉祥縣人，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：嵌入式系統(tǒng)與智能控制、集成電路及系統(tǒng)芯片設(shè)計(jì)與應(yīng)用、高等教育管理；高雪蓮（1977-），女，博士，講師，貴州省人，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：嵌入式系統(tǒng)與智能控制、集成電路及系統(tǒng)芯片設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電磁兼容。