《植物學》課程建設的幾點想法

摘要：為增強學生學習興趣及學習效果，應對植物學課程進行改革。要增加電化教學和多媒體教學手段，形成課堂講授、投影、幻燈、掛圖與學生實驗有機的結合，在教學中真正做到圖文并茂，使教學手段更加直觀。實踐教學要突出培養學生對植物學基礎知識和基本技能的掌握，培養學生植物學基本技能以及解決與植物有關的實際問題，鍛煉學生鑒定植物、調查研究植物多樣性和文獻資料的綜合分析能力，也密切了與后續相關課程的銜接。

關鍵詞：課程建設；多媒體教學；改革

中圖分類號：G642.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）02-0104-02

植物學是本科農學類專業的一門必修基礎課。通過本課程的學習，一方面要求學生掌握被子植物形態結構和植物界系統演化的基本規律，掌握被子植物分類的基本理論、基本知識和基本技能，了解植物與人類的關系，為后續課程提供必要的植物學基礎知識；另一方面，著力培養學生自主學習能力、實踐動手能力、觀察思維能力和創新能力[1]。

一、教學內容

《植物學》課程是通過講授與實踐教學緊密結合的教學模式，運用教學掛圖、教學模型和實物進行教學。但掛圖與實際結構相差很遠，模型又太少，實物不容易采到，因此學生不容易掌握?，F為彌補以往教學的不足，增加電化教學和多媒體教學手段，提高學生的學習興趣，進一步加強直觀教學。

1.理論聯系實際。在教學過程中，注意理論聯系實際，把相關的知識與農林生產實踐有機地結合。在講課過程中要多舉實例使學生加強理解，舉例應是學生日常生活中常見的或是與其專業有關的植物。在理論教學方面，針對植物學課程直觀性強的特點，要結合電化教學和多媒體教學手段，使學生獲得本課程的基本知識。同時，要求學生以教材和教師講授內容為主線，參考有關文獻資料，既掌握重點內容、理解疑難點問題，又可擴大知識面，系統獲得本課程基本理論。

2.內容更新，激發學生興趣。針對《植物學》課程的不斷改革，本著精講多練的原則，要形成課堂講授、投影、幻燈、掛圖與學生實驗有機的結合。在植物分類課中播放與教學內容密切配合的錄象教學片，使野外生長的植物生動地展現在學生面前，擺脫了生長季節和分布地區的局限性，激發了學生學習的興趣和積極性。植物分類學部分選擇重點科屬，由于科學的發展、社會經濟的發展，人們所關注的重點發生了很大的變化，生物多樣性理論成為當今最重要的生物學思想，著力調整植物的舉例，增加園藝植物、遺傳研究中重要的植物、植物的品種等內容非常必要。由于對生態環境的關注，環境植物也要引起關注。不只強調對植物的利用，要更多地培養學生保護自然、保護植物，合理利用植物的思想，以及植物的有害性方面如由植物引起的生物安全性問題，對人類健康的影響等。由于新的技術和方法特別是遺傳引入分類，產生了一些新的分類系統和對植物起源和進化有新的認識和理論，要引導學生查閱資料，對系統和類群的演化關系的進行調整等。我們要利用顯微攝影系統和數碼照相機，制作大量真實清晰植物顯微照片和植物外形數碼照片，有助于學生對植物體結構的理解和加深印象，也大大地提高了學生學習植物學知識的興趣和效率?；A知識和新增知識綜合在一起提供了大信息量，給植物學的學習提供了豐富的知識來源。所以合理運用多媒體教學手段，并與傳統的教學方法有機整合，形象生動地展示植物的生長發育規律，使死板的過程敘述生靈活現，化解難點，利于學生的理解和掌握，激發學生的學習興趣。

二、教學方法與教學手段

1.采用靈活多變的教學方法。課堂上應鼓勵師生之間相互提問、相互探討，變“一言堂”為學生積極思考、積極投入的討論會，這樣有利于學生提出問題、研究問題，鼓勵學生積極思考、主動尋求有關知識[2]。如植物的形態，南北方差異很大，名稱也各異，很多學生只知道家鄉的土名，通過學習，能把家鄉野生植物及其在生產上的意義與課本對應起來，從而激發了解當地植物資源進而保護植物資源的興趣。

2.運用現代教學手段?！吨参飳W》是一門理論性和實踐性都很強的學科。具有教學內容多、涉及面廣、概念抽象、理論知識難記憶而又極賦實踐性等特點。在教學中我們要充分利用各種電化教學手段，實現直觀化、形象化的教學目的。對基本概念、基本知識重點講授，講深講透、一絲不茍。同時，堅持課堂教學與實驗教學穿插進行、有機結合的教學形式，為學生提供各種直觀教輔材料，讓學生對實驗內容進行獨立觀察研究，既驗證課堂理論知識，又培養操作技能，拓展知識，最終達到深刻理解和掌握教學內容，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。我們對主要科、屬、種的代表植物和常見植物進行實地生長狀態拍照，并對照片加注說明，附在每份標本上，使學生在實驗教學中全面地掌握各種植物的形態特征、生活狀態和生存環境。我們還要建電子標本室，這樣也可擺脫了生長季節和分布地區的局限性，激發了學生學習的興趣和積極性。

三、實踐性教學的設計思想與效果

1.實驗內容的設計。植物學實驗內容還是以驗證性的實驗為主。因為植物學本身的描述性，決定了我們在實驗設計上應以形態和結構來展示和再現，從而幫助學生理解和掌握基本知識概念為基本目的。在實驗過程中應盡量創造條件讓學生做臨時裝片，一方面增強他們的動手能力，另一方面親手做裝片觀察，可增強興趣。好的裝片可作示范，激勵學生。但是，也應適當考慮綜合性和設計性實驗，從而調動學生學習的主動性和創造性。如種子和幼苗實驗中，可讓學生自備種子進行播種，觀察發芽過程，將自己的種子及幼苗帶到實驗課上進一步解剖，用這些植物進行根、莖、葉的結構觀察來增強學生的積極性和責任感；如葉的解剖結構的觀察，可比較旱生植物、水生植物；陽生植物、陰生植物葉的角質膜厚度、氣孔的形態和數量、柵欄組織細胞的層數等，并將結果進行分析。

2.實踐教學內容安排。實踐教學在使學生理解書本所學知識，培養學生植物學基本技能以及解決與植物有關的實際問題有重要意義。實踐教學內容主要有：熱帶植物的觀察（熱帶植物觀光園內）；校園植物多樣性觀察；植物的鑒定技術；蠟葉標本的制作等。要求學生分組獨立完成，教師指導。這些實踐活動能很好地滿足培養優秀學生的要求，開拓學生視野，提高學生素質，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及學生的動手獨立工作的能力、團隊精神。如學生在鑒定植物的過程中就會發現很多問題，有的學生學會了使用植物檢索表和解剖鏡等工具獨立鑒定植物；有的學生學會了研究植物結構的方法；有的學生學會了野外調查植物的方法等。為培養學生學習的主動性，根據不同專業和個人的愛好，學生可按不同分類單元如薔薇科、豆科、十字花科、茄科、禾本科、百合科等，進行生物多樣性的調查并提出合理利用、配置等建議。促使學生查閱大量文獻資料、植物分類工具書，這鍛煉了學生鑒定植物、調查研究植物多樣性和文獻資料的綜合分析的能力，也密切了與他們學習后續相關課程的銜接。與此同時，為訓練學生實驗操作技能，還規定學生制作一定數量的標本，好的標本又成為下屆學生教學的實驗材料。要對校園植物的多樣性進行全面調查摸底，編寫植物名錄，制作植物標牌，提出學校綠化建議等。這樣既培養和鍛煉了學生學習興趣和科研能力，又培養了學生熱愛自然、熱愛校園的素養。

參考文獻：

[1]袁穎.高等學校農林專業《植物學》課程教學改革探索與實踐[J].西昌學院學報自然科學版，2006，（12）：149.

[2]姜巖，劉群.教學方法和手段的改革與學生能力的培養[J].天津農學院學報，2004，（4）：61.

基金項目：天津農學院教改項目（B-10-03）