《植物分類學》教學課件的研制及其應用

摘要：本文闡述了《植物分類學》教學課件的研制的意義，對課件的內容、文字圖片的處理、設計制作平臺的選擇等方面進行了說明，指出此課件，內容豐富，有創新；文字，圖片全面系統；重點，難點突出；交互性強，實用方便，教學效果好，具有廣泛的推廣價值，并根據幾年來的教學實踐提供一些建設性意見。

關鍵詞：植物分類學；多媒體教學課件；Authorware

《植物分類學》是一門實踐性較強的課程，主要講授植物的各科、屬、種特征、分布及其演化關系[1]。是高（中）等院校植物學科一門重要的專業基礎課，它關系到學生后續課程的學習和實際工作的需要。包括課堂教學、實驗課及野外教學實習。近年來，我們對《植物分類學》課程進行了全面地改革，尤在教學手段上，不局限于PPT課件制作，而是采用交互性好，支持多平臺，具有強大的圖片處理功能等優點的Authorware軟件研制了《植物分類學》教學課件及《植物分類學常用形態術語》、《東北林業大學校園喬灌木》、《東北主要木本植物》、《東北林業大學教學實習基地數字化植物標本館》等輔助教學課件。在實際應用中我們感到教學課件及輔助教學課件的應用是提高教學質量最有效的手段，但應合理利用，盲目使用也有其弊。一、《植物分類學》多媒體教學課件的總體設計及技術設計

1.內容豐富，有創新。根據《植物分類學》教學大綱要求，我們設計的課件總體結構包括三部分內容：總論。植物界的基本類群；各論。總論介紹了植物分類學的意義；我國豐富的植物資源；植物分類學原理及方法。我們盡可能地把目前植物分類研究的前沿問題介紹給同學，并增加了部分內容。如我國豐富的植物資源介紹，培養學生熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛植物分類學的研究。在總論部分還加入了植物標本的采集，制作與保存的內容，培養學生的動手能力和實踐能力。第二部分從低等植物、高等植物到植物界基本類群的進化三方面對植物界的基本類群作了簡要闡述。重點在第三部分各論。各論包括裸子植物門和被子植物門兩大類。其中包括了裸子植物門的銀杏綱，蘇鐵綱，松杉綱，蓋子植物綱（鄭萬鈞分類系統）6科，14屬26種，被子植物門包括木蘭綱和百合綱（克朗奎斯特分類系統）37科，78屬120多種植物，圖文并茂，多形式，多角度呈現了教學內容，充分體現了教師的授課思想，體現了以教師為主導，學生為主體的教學方針。內容豐富，系統，有創新，使學生在獲得知識的同時，動手能力，實踐能力得到加強。

2.文字，圖片全面系統。本課件在文字圖片的處理上下了很大功夫。①在文字方面：以教師的教案為主，對科的描述（包括植物的性狀：葉、花、果的特征）。世界上和我國的種類數量，分布，主要經濟用途等方面敘述，相近科對比比較，有的科的比較采用了檢索表等形式，內容簡要。屬及種的描述相對科更具體些，從特征，生態學特性，分布及用途幾方面分層次進行描述，盡可能語言簡潔，明了，并體現重點。文字緊密結合圖片。如對花楸屬及花楸這個種的描述，主要特點是落葉喬木，葉為奇數羽狀復葉，花為白色，復傘形花序，梨果近球形，紅色的特點，非常清晰，明了地在計算機界面上圖文相配解釋清晰。②在圖片方面：在制作多媒體課件之前，我們在野外實地拍攝了大量照片及錄像，并納入了國內外相關植物著作中彩色圖片4000多張，包括植物的整株，葉，花，果各部，建立了圖庫，在圖片的挑選上，我們下了很大功夫，把文字配上相應圖片。本課件共用圖片約700幅，無不傾注了制作者的一片心血。如對科的描述配的圖片多用解剖構造的示意圖；如裸子植物銀杏這個種類，我們選擇銀杏全株，長枝的葉型，短枝的葉型，雄球花序及種子五幅圖把文字中對銀杏的描述：高大喬木，葉扇形，長枝上葉為二裂，短枝葉為波狀缺刻；雄球花為穗狀花序；種子核果狀，外種皮肉質黃色等特征體現得淋漓盡致。在圖的處理上有的是幾幅圖合為一起，有的是利用軟件交互的功能通過按鈕翻頁來達到觀看的目的，使學生在全面感官的刺激下完成教學內容。為了體現計算機能大信息量輸送給學生的特點，我們在每亞綱每科或每屬下增補了許多教學大綱以外的常見種或重要種。如在薔薇亞綱下，教學大綱僅講授薔薇科、含羞草科、云實科、蝶形花科、大戟科、槭樹科、漆樹科、蕓香科、傘形科。我們列了一項其他科種，以補充教學，如八仙花科的繡球（Hygrangea paniculata）、菱科的菱（Irapa manshurica）、景天科土三七（Sedum aizoon）、千屈菜科的千屈菜（Lythrum salicaria）、山茱萸科的紅瑞木（Swida alba）等等。又如在菊科中我們講授蒿屬、紫菀屬、蒲公英屬、薊屬，我們又列了一項其它屬種，如萬壽菊屬萬壽菊（Tagetes erecta）、牛蒡屬牛蒡（Arctium iappa）、大麗花屬大麗花（Dahlia pinnata）、向日葵屬向日葵（Helianthus annus）、菊芋（H.tuberosus）。我們用圖示范了木蘭亞綱五味子科王蓮（Victoria amazornica）、五椏果亞綱報春花科報春（Primula malacoides）等。

3.重點、難點突出。本課件利用計算機輔助教學的優勢，充分體現了對教學內容的重點及難點的突出。我們采用了下列幾種手段：①對文字的字體，字號，顏色及文字前符標，文字下劃線的方式提示重點或難點。②用圖示比較的辦法。如對木蘭綱和百合綱的比較；楊柳科楊屬與柳屬的比較；椴樹屬紫椴（Tilia amurensis）及糠椴（T.mandshurica）的比較等，文中用的較多。③用檢索表比較突出重點。如樺木屬對白樺（Betula platyphylla）楓樺（B.costata）、黑樺（B.davurica）和岳樺（B.ermanii）的比較等。④對各科、屬、種的特征描述分層次。如分出四行，各行分別對植株性狀：葉、花、果的特征，重點、簡明地進行介紹。前面用星號或圓點等符號示以提醒各部分內容。⑤利用計算機的交互性反復講解重點和難點。對文字及圖片比較講解。

4.交互性強，實用方便。交互性是計算機多媒體技術最突出的特性，尤其我們使用的Authorware7.0具有強大的交互功能，它有多達十幾種交互作用的響應。如本課件中就用到了按鈕交互響應，熱區交互響應等。我們可以應用視窗中方便的導航功能和框架圖標，使復雜程序的構造方便而靈活。如木蘭亞綱。我們講授木蘭科，毛茛科，樟科，罌栗科等。我們可以任意點擊毛茛科與木蘭科做比較，也可看木蘭科下的木蘭屬，鵝掌楸屬等，可以自由地選擇順序瀏覽各種信息，任何時刻，可選擇導航圖標返回到木蘭綱，就像翻書一樣。它能使信息發送和接收兩者之間進行實時交換，而不像電視，廣播那樣只是被動接受節目。交互性非常強，實用，方便，有利于多形式，風格化再現教學內容[2]。

二、《植物分類學》多媒體教學課件應用于教學中的實踐效果及啟示

《植物分類學》多媒體教學課件應用于教學中，收到了很好的效果。2001年應用于教學至今，已經歷10年共50多個班級的教學實踐過程，同時不斷進行課件修改與完善。教師的反映是通過多媒體課件的研制，提高了自己的認識，業務水平和實踐能力有了明顯提高。重點，難點易循環講解，解答問題也得心應手，節省了教學時間，提高了教學效率。學生的反映是學習興趣提高了，思維活躍了，注意力更集中了，學習效率加快了，而且記得快，記得牢，不必完全死記硬背。對野外實習也有很大的推進，因為對課堂上的植物有整體的感官認識，記憶牢固，在野外實習也易鑒別，使理論和實踐聯系更加緊密，同時增強了學生的主動性，他們經常在課下，在校園里或去植物園主動去復習講過的內容。動手能力和獨立思考能力也得到了提高[3.4]。《植物分類學》多媒體課件應用于教學后，教務處及學院組織過多次公開教學，及時收集了反饋意見，老師和同學都給予了充分地肯定，從學習成績上也可見教學質量的提高。多媒體教學手段在《植物分類學》教學中的應用，在當前專業課，專業基礎課縮小學時數的情況下，為高效率培養面向21世紀合格人才探索出了一條教學新模式。《植物分類學》多媒體課件的制作，起到了以“點”帶“面”的作用。相繼我們教研組又制作了《植物分類學常用形態術語》、《東北林業大學校園喬灌木》、《東北林業大學教學實習基地數字化植物標本館》、《東北主要木本植物》、《中國保護植物》等多媒體課件，以利課后學生自學及查詢，彌補課堂教學之不足。同時我們還制作了《樹木學》、《觀賞植物學》、《藥用植物學》等課件投入教學中。這種教學手段非常適合于實踐性較強的各學科課程，具有廣泛的推廣價值[5]。從這幾年的工作中，我們在獲得了一些經驗的同時還得到了一些啟示：

1.充分發揮教師的主導作用。多媒體教學課件是教學手段的一種重要補充，不能替代教師，更不是教學的全過程。多媒體技術的應用要靠教師去操作與控制，去體現教學思想，實現教與學融會貫通，實現因材施教。同時，我們也要避免分散學生的注意力，在不影響課件效果的前提下，盡量減少媒體素材，如強烈的背景音樂、動畫等，充分發揮教師的啟發和引導的作用。

2.強調以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。在研制多媒體教學課件前，必須先精心地進行教學思路的設計，充分體現這一思想。

3.教學是一種藝術，不同的教學內容有不同的適宜方法。不是所有的課程都必須采用多媒體教學，如果把教學過程變成熒屏演示過程反而是事倍功半。

4.計算機輔助教學課件在向網絡化發展。例如我們開發的網絡版《植物分類學常用形態術語》多媒體教學課件，形態術語是學習《植物分類學》的基礎，內容繁多，不易掌握，在兩、三次的課堂教學中很難取得良好的效果，所以我們利用多媒體和網絡技術，為學生提供一個方便的學習機會，隨時隨地可以上網復習、觀看，彌補課堂教學的不足。

參考文獻：

[1]吳國芳，馮志堅，等.植物學（下冊）[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]楊群林.Authorware多媒體課件制作課程教學的思考[J].中國現代教育裝備，2011，（3）：20-21.

[3]李景俠，張文輝.樹木學課程教學改革的研究與實踐[J].中國林業教育，2001，（4）：18-20.

[4]陳炳華，劉劍秋.植物分類學教改的探索與實踐[J].甘肅教育學院學報，2001，15（1）：89-92.

[5]穆立薔，王軍，谷會巖，王洪峰.教學實習基地數字化植物標本館構建與體會[J].高校教育研究，2008，（8）：96.

基金項目：東北林業大學2012年重點課程經費資助；黑龍江省高等教育教學改革項目資助

作者簡介：穆立薔（1966-），女，博士，職稱：教授，博導；研究方向：植物分類學、植物資源學。