職業學校英語教學法的選擇

摘要：選擇理想的英語教學法是英語教育教學改革的目標之一，當前主要有閱讀法、聽說法、情景法等幾種英語教學法。作者指出在職業學校英語教學過程中，使用單一的教學法不符合英語教學的實際情況，應根據學生的具體情況，靈活運用各種各樣的教學法，盡可能激發學生對英語學習產生濃厚的興趣。

關鍵詞：職業學校；英語教學法；情境模擬

一、主要的幾種英語教學法

英語是我國眾多職業學校中的一門重要的基礎學科，教育界一直關注有關英語教學法的探討、改革和研究。目前，英語教學法在國內外形成了許多教學流派，其中“閱讀法”、“聽說法”、“交際法”、“情境法”、“TPR”教學法這四種教學法對我國英語教學產生較大影響。“閱讀法”也稱翻譯法、語法翻譯法、古典法，是年代最久的英語教學法。其主要的特點是注重培養學生的閱讀能力，強調語法是英語學習的基礎。在整個英語教學過程中，依靠母語并將母語和外語的互譯反復進行練習。“聽說法”也稱口語法、句型法、語言學法。側重語言的應用性，采用模仿、記憶、機械練習的方法強化學生。學生不需要考慮語境，只要在課堂上進行大量的句型練習即可。“交際法”也稱功能法或者意念法。通過進行有意義的交際活動來培養、提高學生的英語交際，采用的方法可以靈活多樣，提倡在練習句型的過程中加入情境模擬來學習，容易提高學生學習英語的興趣。“情境法”是一種運用教學工具，例如用錄音機、幻燈機、圖片、電影、手勢、面部表情等來輔助英語教學的教學法。讓學生邊看邊聽邊說，把聽到的聲音和看到的情景緊密聯系起來，為學生營造一個視、聽、說于一體的語言環境，讓學生身臨奇境地進行英語學習。“TPR”教學法認為，人們在兒童時期學習語言是通過聽和說促進言語和書面表達能力的提升，當聽和說獲得的信息積累到一定的度，也就是我們通常所說的從量變達到質變，那么兒童就能自然地運用語言表達出自己的想法了。近年來由于高中和高校的大幅度擴招，導致職業學校的生源普遍降低。許多成績較差的中學生涌入職業學校，他們的英語知識缺乏系統性。據筆者多年來在英語教學過程中對學生實際的英語應用水平的了解，有很大一部分學生甚至連最基礎的語音和語法都不了解，對初中英語教學大綱規定的基本詞匯和語法知識都沒有掌握好，用英語做簡單的自我介紹都不會，甚至個別學生連音標是怎樣拼讀的都不清楚。由于職業學校的學生基礎比較薄弱，他們往往會對英語學習產生畏懼心理，作業不會就抄襲、害怕在課堂上被老師提問、害怕聽寫單詞和朗讀課文。上英語課就像在聽天書，不知所云；老師領讀單詞、課文，也只是鸚鵡學舌，不知道其中的意思。這樣，很多學生就對學習英語產生了極大的心理壓力，他們對英語學習失去了信心，甚至開始產生厭倦，繼而放棄了對英語的學習經常逃課。多年來，我們國家一直在對英語教學進行改革。但是，由于職業學校的許多學生詞匯量較少，理解聽力和閱讀等知識比較困難，導致他們對英語學習失去興趣。因此，我們在選擇使用某種英語教學法的時候，應考慮多方面的因素。在現階段很難形成一種統一的英語教學模式進行教學。

二、幾種教學法在課堂中的運用

我校使用的教材是《創新英語》共有8個單元。每個單元分為聽力、閱讀和口語等部分。筆者在講解的過程中，分別采用以上所提到的教學方法。具體如下：聽力是為了訓練學生各種“聽”的能力。講解聽力時，可以運用聽說法以及情景法。在整個教學過程中，教師要合理應用課件、電影、錄影機、圖片等相關教學輔助工具，為學生營造一個良好的語言環境。由于聽力部分的句子較短，可以讓學生反復的聽這些句子，再要求他們跟讀、齊讀，最后再進行抽查。運用此方法，可以讓學生具備一定的英語語感。在教授詞匯的過程中，筆者認為有利于詞匯的記憶是使用情境法。這種方法可以讓詞匯具有鮮明的感情色彩。如教授diamond一詞時，筆者常借用一句相關的廣告詞“鉆石恒久遠，一顆永相傳。”同時在投影機上放一張鉆石的照片以加深學生對這個單詞的記憶。對于長期在國內，缺乏一個學習語言環境的職業學校的學生來說，要培養他們的交際能力關鍵是將情境教學法靈活的應用到英語教學課堂當中。例如，筆者在上每節課前，會讓每個學生作一個5分鐘的“report”，形式不限。可以讓學生講一個小故事或者做自我介紹。筆者會隨機請另一位同學做逐句翻譯.對于他們的表現，請班上的其他同學來進行點評。通過這種活動，一方面讓學生克服聽說英語的羞怯感，盡量多使用英語進行表達。另一方面可以鍛煉學生的心理素質，使學生在今后的應變中反應更加靈敏.閱讀部分對詞匯、語法等知識要求比較高。講解閱讀部分時，可以運用翻譯法。把翻譯以及閱讀外國文學原著作為一種教學手段。通過對外國文學原著的大量閱讀，提高了學生英語的閱讀速度和閱讀質量，對他們的知識面和文化素養修養有很大的提高。除此之外，經過長時間的訓練，可以培養學生自學的能力。由于翻譯法需要運用母語進行教學，很大程度上減少了學生理解的障礙。翻譯法對教師和班級人數的要求也不高，有利于像筆者學校的這種大班教學。職業學校的學生英語基礎較差，在講到口語這個版塊的時候，需要學生能夠在真實的語言環境中使用英語進行交談，而不是光靠死記硬背。因為不需要掌握詳細的語法，只需要將些日常用語脫口而出就可以。使用TPR教學法，學生自然地重復發音不準的單詞，直到發準為止。這種教學方法的主要目的是盡量消除緊學生的緊張心理而不是糾正他們的語法錯誤，盡可能促進他們大膽開口講英語。

三、形式多樣的英語教學法的效果

首先，要讓學生對英語產生濃厚的興趣，那么才會產生良好的效果。在對職業學校的學生進行英語教學時，需要充分的做好課前準備，設計一些內容豐富、有趣的故事，比如：聽一首好聽的英語歌，講一個幽默的小笑話或者有關國外的一些風土人情，通過這些活動不僅讓學生學習到更多的英語知識，而且可以充分調動學生學習英語的積極性，讓更多的學生參與到英語教學活動當中，逐漸形成濃厚的學習氛圍，他們會覺得英語教學變得生動充滿活力不再像以前那樣枯燥乏味。更重要的是學生的英語水平在這種輕松愉快的環境下不知不覺地得到提高。其次運用多媒體教學手段進一步促進了學生學習英語的興趣。多媒體現代化教學設施為教師授課提供了先進的技術支持。筆者在實際教學過程中，會根據學生的具體情況選擇上述不同的教學方法，由于學生積極配合，課堂氣氛輕松活躍。經過一段時間的學習，學生在英語的各方面能力都有了不同程度地提高，使學生對英語產生濃厚的興趣，學習狀況有了明顯的好轉。

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