非會計專業《會計學基礎》教學中的問題與措施

摘要：本文對非會計專業《會計學基礎》課程教學中存在的問題進行了分析，并針對存在的問題，提出了相應的完善措施。

關鍵詞：非會計專業；《會計學基礎》教學；問題；措施

許多高校都將《會計學基礎》課程作為經濟管理類專業的必修基礎課程。目前該課程由于受多種因素的的制約，教學中存在較多急需解決的問題，成為會計教育工作者研究的熱點。筆者根據多年的教學實踐，對此發表淺見與同行探討。

一、非會計專業《會計學基礎》課程教學中存在的問題

1.對非會計專業《會計學基礎》教學認識不到位。雖然很多院校把《會計學基礎》課程作為經濟類非會計專業的必修基礎課程設置，但對該課程教學認識不到位，表現在：第一，由于對非會計專業的培養目標和專業特色缺乏深入了解，造成對《會計學基礎》課程教學目的認識不清，把會計專業的教學模式移到非會計專業，顯然達不到好的教學效果。第二，對非會計專業《會計學基礎》課程教學難度認識不到位，認為非會計專業會計學基礎課程教學的深度和廣度比會計專業簡單。為此在教師安排上，很多院校都讓剛從大學畢業進入教師隊伍的年輕教師，擔任非會計專業會計學基礎教學任務。這些年輕教師既無教學經驗，對相關行業的情況一無所知，其教學效果可想而知。

2.教學內容設置脫離專業需求。教學內容設置與教學效果密切相關，現實中有些會計學教師，對非會計學專業的專業特色缺乏深層次的了解，在教學內容設置上總是按照會計的概念—目標—對象直至會計報告的教學模式去設置，這完全是會計專業的一套教學模式。而非會計專業的學生，畢業后不從事會計信息的生產，而是把會計作為他們做好管理工作的一種工具，即利用會計信息做好管理中的相關預測和決策，這才是他們學習的目的。如果不調整上述教學內容，對初學者來說，就會感到概念難懂、理論抽象，看不到會計工作的實際流程，從而失去學習信心，達不到應有的教學效果。

3.教學方法和手段落后。部分教師仍采用傳統的“灌輸式”教學方法，造成學生上課記筆記，考試背筆記，無法培養學生的獨立思考能力。課堂教學中以教師為中心，忽視了學生在課堂教學中的主體作用和教師的主導作用，從而抑制了學生學習主動性的發揮。此外，教學手段落后，很多教師基本使用“黑板+粉筆”講解，有的即使運用多媒體教學，其內容也不過是教材的翻版，在屏幕看不到生動、形象的案例，激發不起學生的學習興趣。

4.非會計專業教師教學能力不足。教師在教學中具有重要作用，名師出高徒。目前非會計專業教師隊伍教學能力不足，其原因是：第一，目前很多院校將剛從學校畢業，進入教師隊伍的年輕教師，被安排到非會計專業的教學崗位上。他們出校門進校門具有一定的理論知識，但沒有教學經驗，更不了解企業的情況，教學中無法將教學內容與相關專業有效結合，教學效果可想而之。第二，高校沒有建立教師培訓制度，特別是我國的企業改革和會計改革在不斷的深入，新業務不斷擁現，各種會計會計法規、政策在不斷完善之中，教師得不到及時培訓，知識不能更新，教學能力也難提高。

二、完善非會計專業《會計學基礎》課程教學的措施

1.轉變觀念，提高認識。在非會計專業《會計學基礎》課程教學問題上，要轉變教育思想，更新教學觀念，樹立符合非會計專業培養目標和專業特色要求的教學觀。體現在會計學基礎教學上：首先，要充分認識到在非會計學專業，開設《會計學基礎》課程的教育目標，不是把學生培成會計信息的生產者，而是把他們培養成懂會計，能充分利用會計信息為本專業工作服務為目標。不能把會計專業的教學模式，搬到非會計專業教學中，要按非會計專業培養目標和專業特色的要求，構建教學內容體系、教學方法、教學手段等，以實現非會計專業《會計學基礎》教學目標。第二，選派經驗豐富的教師擔任非會計學專業《會計學基礎》課程的任課教師，這些教師有豐富的教學經驗，知識結構完善，能提高學生的學習積極性。決不能把非會計專業《會計學基礎》課程教學，作為新上崗年輕教師的練兵場。

2.教學內容設置與專業需求有機結合。非會計專業《會計學基礎》課程的教學內容設置，要充分考慮非會計專業培養目標規定的培養要求，具體內容有：第一，講述會計信息的生產流程，但不必要求學生熟練掌握會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制，主要使他們明白會計信息的生產過程，了解會計核算方法。第二，會計信息的分析利用是教學的重點。因為非會計專業學生學會計學基礎的目的不是當會計，而是為畢業后如何利用會計信息，在管理工作中做好預測和決策，就是說把會計作為做好管理工作的工具。第三，結合相關教學內容介紹財經法規如：《會計法》、《金融法》、《稅法》、《公司法》、《證券法》、《破產法》等。

3.采用現代教學方法和手段。傳統的“灌輸式”教學方法，學生處于被動接受知識的地位，激發不起學生的學習興趣，也不利于現代人才的培養，更不適應現代會計教學的要求。因此，必須改變傳統的“灌輸式”教學方法，采用能體現以學生為主體，教師為主導的現代教學方法。如啟發式教學法、討論式教學法、案例式教學法等，以增強學生學習的主動性。采用多媒體教學手段，使教學活動生動、直觀、形象的展示出會計核算的動態過程，能有效地激發學生的學習興趣。

4.注重提升非會計專業教師綜合素質和能力。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師知識和能力高低，與教學質量密切相關。非會計專業《會計學基礎》教學，要求教師具較為豐富的教學經驗，寬厚的知識，并對會計在相關行業的運用非常了解。然而非會計專業《會計學基礎》課程教學隨著年輕教師的加入，其教學經驗和企業實踐經驗不足的缺陷，直接或間接地影響了會計教學效果和質量。因此，當務之急是提高非會計專業教師的整體水平。其措施：一是健全教師定期培訓制度，采取多種途徑培訓，如有計劃地安排教師到企業掛職或兼職鍛煉；組織教師到企業考查參加優秀教師的教學聽課和教育專題講座；二是作為會計教師要認識到，當今企業改革、會計改革在不斷深入，新政策法規不斷出臺，強化自學，積極參加社會實踐，不斷更新知識，積累實踐經驗，以適應教學要求是非常必要的。

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作者簡介：王薇，供職單位：石河子大學經濟與管理學院財務會計系。職稱：副教授；學位：碩士；研究方向：會計理論與方法。