獨立學院如何提高高數教學質量

摘要：本文就獨立學院高等數學教學面臨的問題，結合獨立學院學生學習高等數學的特點以及在教學過程中出現的問題及經驗，對如何提高高等數學的教學質量提出了一些教學建議和心得。

關鍵詞：獨立學院；高等數學；教學質量

獨立學院是在高等教育適應社會主義市場經濟體制改革，適應社會日益增長的教育需求的特定的歷史背景下產生和發展起來的，獨立學院的發展增加了高等教育的機會，在很大程度上贏得了社會的認可。但是獨立學院作為我國高等教育改革的新生力量，其發展時間較短，從西安交大城市學院建校至今僅有八個年頭，在這八年里，從學院領導到每一位任課教師都在認真思考和積極探索如何最大可能地培養出高素質應用型的人才。比如學校采用網上評教的方式，了解學生的心聲，能夠全程體驗教學過程的人是學生，學生也是最了解老師在平常狀態下的教學狀態，教學效果。能夠全面及時地聽取學生的聲音是掌握教學過程的一個重要途徑，也對督導組專家評教提供了有益的補充。因此城市學院自主研發了網上評教系統，內容包括教學質量，教學態度，教師的課堂互動和批改作業答疑等。學生在網上評教成本低，周期短，而且能及時確保真實性，深得學生的歡迎。評教既是一種監督，也是一種鼓勵和督促非常有效的手段。眾所周知，教學質量是學校的生命線，如何真正提高就獨立學院這樣的環境背景下的教學質量，不得不做出全新的思考。高等數學是本科獨立學院的基礎性科目，它能為廣大學生深入學習專業知識提供必要的數學基礎，是學生學習后繼課程的基礎和解決科技問題的工具，而且是培養學生理性思維的重要載體，在教學中占有十分重要的地位。因此，探索如何提高獨立學院高等數學的教學質量具有重要意義。由于生源的差別和學生的特點以及培養目標的不同，如果按照傳統高校的數學教學模式顯然是不合理的，這就要求我們根據實際情況改革傳統教學模式，教學方法。要全面提高獨立學院高數教學質量，我認為可以從以下幾個環節入手。

一、不斷提升任課教師自己的專業水平，這是保障教學質量的前提

要追求高質量，高效率的課堂教學，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質量，高效率的教師，這是前提。只有不斷提升自己的專業知識，與時俱進，不斷跟上所教科目的發展趨勢，才能在講課的過程中靈活處理，動靜結合地使用教材。將抽象的數學概念盡可能使用形象生動的生活例子，提高自身教育教學能力.

二、良好的師生關系是提高教學質量的基礎

傳統的教學是以教為中心，教師是課堂的主宰者，形成我講，你聽，我抄你寫的教學關系。在生活中學生無法接近也不敢與教師大膽交流。最終導致學生厭學，恐懼，抑郁，有的學生就因為不喜歡任課老師從而討厭這門課程，最終影響自己的學習成績。從幾年的學習和教學實踐過程中我親身體驗到：作為教師應努力成為學生喜愛的老師，這首先要熱愛自己的職業，托爾斯泰曾經這樣說：“如果教師有了對教育事業的熱愛，他就會成為一個好教師；如果教師像父母一樣熱愛學生，他就會比一個讀遍所有的書籍，但既不熱愛事業、也不熱愛學生的老師好；要是他既熱愛事業又熱愛學生，他就是一個十全十美的教師。”對教育事業的熱愛，教師必須把自己的愛心，真情交付給學生，與學生打成一片，既是學生的良師，又是學生的益友，搭建與學生情感交流的平臺，教師真誠地愛自己的學生，使得他們樂于接受教師的教導和知識的傳授，長此以往師生關系健康發展，促進了教學的順利開展，有效保障授課質量。

三、精心選擇授課內容，實行“分層次”教學模式，上好每一堂課是關鍵

在《高等數學》的教學中，要把基本概念和方法以及實際應用作為重點，例如，在一元函數微積分中，強化函數微積分的基本概念和基本運算以及實際問題中求最值等內容的訓練，而消弱對微積分中值定理等內容的要求，刪去理論性證明及技巧性較強的積分運算等；在微分方程中重點保證分離變量和線性微分方程的教學上，而淡化高階等內容。在理工類的教學中，加強力學，物理的應用例題，在經管的教學中，增加經濟和管理方面應用的內容。建設分層次教學的模式。根據不同班級學生的不同水平，針對不同狀況的學生，因材施教，爭取讓每個人的成績都能在原有的基礎上得到提高，從而大面積提高教學質量。針對不同專業對數學的不同要求，教師在教學時要有選擇地進行教學。一方面要注意知識的完整傳授，另一方面也要考慮到不同專業的實際需要有所側重。在教學的過程中教師要將數學知識與專業知識相聯系，使學生認識到學習高等數學的重要性，從而激發他們的學習積極性。另外，有選擇、有重點地進行教學，還可以用最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。

四、做好每次課后答疑，保質保量完成每次作業

課后答疑是提高數學成績的一個重要手段，他能及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，使得懸在心頭的疑難問題得到準確的解答。是一種對課堂所授知識的有益的必要的補充，通過解答學生提出的疑難問題，也可以看到自己在教學中存在的問題和不足，積極改進，也可以就他們普遍存在的問題，在下一堂課集中講解，為以后的教學做準備。在答疑中做到引導那些學習相對差的，主動向他們提問，有些時候還可以采取某些強制的方法，規定他們在某一事件段內完成某一問題，同時鼓勵他們。但我發現在鼓勵這些后進生的同時，多培養幾個尖子生，帶動整個班級的學習風。單從課堂學習就要掌握知識，這對數學課程顯然是不夠的，因此每次的課后作業顯得尤為重要，只有認真完成數學作業，才能更深刻地在具體的實踐中去歸納和體會出重點和難點。要學好游泳就必須要在游泳的過程中學好，要學好數學，就必須在不斷的學習和做題的過程中思考和進步。

五、激發學生的學習熱情尤為重要

南開大學顧沛老師曾這樣講過，“一個能激發學生學習熱情的老師，才是認真負責的老師”。到底如何老提高學生的學習熱情，這就需要老師在日常生活中多思考多觀察，將生活中的例子怎么樣生動地搬到講臺上從而達到優秀的效果。比方作為高數老師我曾這樣來引入極限的概念，芝諾悖論：一個跑得很快的人追烏龜的故事，假設讓烏龜先行一段距離，讓這個人再開始追，芝諾悖論告訴我們這個人永遠追不上烏龜，原因是他將有限的距離劃分成無限項的和從而迷惑大家。這些例子都能很好地吸引學生的注意力。因此，教學過程中，教師除了要傳授知識，還要培養學生的興趣，調動學生學習的積極性。教學中穿插數學史的介紹，說明一些重要知識的由來，用偉人的軼聞趣事來激發他們的學習熱情，只有激發起學生對數學學習的興趣，才能變學生的被動學習為主動學習。調動學生應用數學知識分析和解決現實問題的渴望，讓學生充分感受到學習高等數學的價值，激發他們學習的動力和熱情，鍛煉他們的實際應用能力。

六、教學過程中介紹經典的數學軟件

很多學生對計算機非常熟練，也喜歡用計算機來實現他們感興趣的問題，我們可以給他們介紹一些常用的經典數學軟件，比如MATLAB，MAPEL。當然，提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法手段很多，每人有每人獨特的體會與心得，但不論何種方式，只要我們用心全力去實踐，去完成，才能有切實的成效，一份耕耘一份收獲，這就是真理，我相信，只有我們大家真正用心去做教育，愛自己的學生，愛自己的事業，就能不斷提高教學質量。

作者簡介：燕秀林，女，目前就職于西安交通大學城市學院數學教研室，畢業于西安交通大學數學系。