數字媒體時代廣播電視新聞專業實驗教學改革探討

摘要：實驗教學是培養學生動手能力、創新思維，提高學生的實踐能力、創新能力的重要途徑之一。隨著傳媒數字技術的發展，廣播電視新聞專業實驗教學不能適應社會對人才培養的需求。以培養和提高學生創新思維與能力為目的，通過對廣電新聞專業實驗教學體系、實驗方法、實驗手段等方面的改革探索，調動學生的主觀能動性，適應數字技術時代“融合型”新聞傳媒人才的需求。

關鍵詞：廣播電視新聞學專業；數字媒體時代；實驗教學；創新能力；改革

隨著數字技術、網絡技術、存儲技術和電子通訊技術的迅速發展，數字新媒體的廣泛使用，改變著人們的信息傳播方式，并以其廣泛的影響力和頑強的滲透力進入社會的各個領域，對傳媒業產生了重要而深遠的影響，使信息的傳播媒介形態、內容、傳播渠道等發生了巨大變化，呈現出與傳統媒介既相互交叉又相互融合的“媒介融合”態勢，這使新聞工作者的從業環境發生了巨大變化。新時期新聞傳媒界需要的是一種“融合型”的新型傳媒人才，而不再是僅僅局限于某一種媒體技能的人才。因此，在數字媒體時代背景下，作為培養學生創新思維、動手能力與專業技術技能的廣播電視新聞專業實驗教學的改革與實踐對培養新時期廣電新聞人才具有重要意義。

一、改革廣播電視新聞專業實驗教學體系

按照數字媒體時代培養具有創新精神和實踐能力的復合人才和教學改革的需要，結合專業特點和學校的實際，對廣電新聞專業實驗教學體系進行了改革探索。

1.改革實驗教學體制，促進師生觀念轉變。以業界需求人才為培養目標，以學生發展為本，學校獨立設立實驗管理中心，加強對實驗室與實驗教學的組織管理，投入資金整合實驗室資源，組建了傳媒技術實驗教學中心，全面實現校內資源共享，更新實驗設備，改善實驗條件，注重設備技術標準的前沿性和軟硬件設施的擴展性，適應數字媒體時代實驗教學對實驗設備的要求。領導、教師重視實驗教學，利用入學教育、參觀實驗室與實習基地等形式教育和引導學生提高對實驗教學重要性的認識，扭轉“重理論，輕實驗”的觀念。

2.構建多層次全方位的實驗課程體系，突出學生綜合創新能力的培養。為適應數字時代的要求，以實驗課程體系改革為切入點，打破實驗課程按理論課設置的模式，重視不同課程之間的滲透和交融，重組實驗課程內容、結構，形成以突出能力培養為特征、以不同功能實驗模塊為主要內容的基礎性實驗、綜合提高性實驗、研究創新性實驗三個層次全方位的實驗教學體系。在保證基本方法與基本技能訓練基礎上，更新內容，提高起點，科學設置實驗項目，減少簡單性實驗，增加綜合性、應用性實驗，注重廣電數字媒體技術與實驗教學內容相結合，變培養單一媒介人才為培養跨媒介的全能人才——兼具廣播電視、平面媒體、網絡媒體、手機媒體相關技能和經驗的復合型人才，堅持實驗技術與新聞傳媒一線的基本技術同步，加強學生創造性思維與應用實驗能力的培養，促進實驗教學質量的提高。

3.改革實驗教學考核、評價體系，保障創新人才培養。廣電新聞專業學生實驗主要是技能訓練等實訓內容，結合專業特點改革傳統實驗教學評價方式，成績考核采取過程管理，重視平時實驗與訓練，形成平時成績與期末考試成績相結合的多元化的實驗教學考核、評價體系，建立了多元化的實驗教學考核、評價體系，激發學生做好實驗的積極性。平時成績由實驗預習成績、實驗操作成績、實驗報告（含實驗作品）成績幾部分組成，并以不同的比例列入該實驗課程的成績。

二、探索新型互動的實驗教學方式，促進學生實踐能力和創新精神的培養

教學方式的改進是人才培養的重要手段之一，為激發學生對實驗學習的興趣，提高學習積極性，使學生變被動為主動，結合現代教學理論，改革傳統的實驗教學模式，充分運用數字技術和互聯網技術等新媒體技術，建立了以學生為中心的開放式互動型的立體化的實驗教學模式，滿足了數字時代高素質人才培養的需求。

1.案例教學。案例教學是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。實驗教學過程中，聯系新聞事件的電視報道，特別是在綜合性、研究創新性實驗中運用案例教學法效果更好。案例教學過程高度類似“新聞實習”的過程，以案例呈現的事實為基礎，讓學生帶著問題去思考和分析，必然會激發學生主動思維的興趣。案例教學法以學生為中心，鮮活的案例訓練了學生對現實生活的新聞敏感，對廣電專業的學生來說這是更重要的。

2.情境式教學。在實驗教學中，要求教師突出問題情境的創設，讓學生自主學習獲取知識，解決問題。問題解決后，教師組織學生討論，互相交流。例如，新聞攝影、電視攝像、新聞采訪與寫作等課程教學過程中如遇學院、學?；顒樱ㄈ缧律雽W、召開學術研討會等）或重大節日，教師提前提出要求，學生自擬方案，帶著任務走出教室、校園像記者一樣去采訪，寫新聞稿，然后相互交流，鍛煉學生的實戰能力，在活動中也培養了學生的合作精神。

3.啟發式和開放式教學。這種方法主要運用在研究創新型實驗中。在實驗過程中，將學生放在主體地位，教師采用啟發式和開放式進行教學，培養了學生的創造性思維。

三、打造雙師型實驗教學隊伍，確保實驗教學水平

廣電新聞專業是綜合性、實踐性很強的文科專業，其中一個重要體現就是理論與實踐的緊密結合。而目前的實驗教師隊伍主要是由理論教師兼任，并且這些教師迫于教學科研壓力參與實踐少，因而形成了實驗教師重理論輕實踐的思想。針對這種情況學院有意識打造理論與實踐并舉的雙師型實驗教學隊伍。首先，構建教師與業界互動的平臺，鼓勵廣大教師特別是青年教師到業界實習，參與業界的節目制作和科研項目。同時聘請業界工作經驗豐富的人員做兼職教師，共同承擔學生的實踐教學工作，這樣既提高了教師的實踐能力，推動了教師產、學、研鏈條的形成與發展，又提升了利用學校資源為地方服務的能力。其次，從體制上鼓勵教師積極實踐，參與評獎。將教師的實踐經歷、作品及獲獎情況納入到年終考核與職稱評定體系之中，以此提高教師的實踐積極性，從而形成一支理論水平與實踐能力兼備的實驗教師隊伍，使實驗教學充滿活力，保障了實驗教學水平的提高。

四、充分運用新媒體技術，提高實驗教學質量

數字信息技術的發展，新媒體的繁榮，形成了傳統媒體與新媒體融合的數字化傳播環境，使我們的教育充滿了創新，為師生間互動式教學以及學生自主性學習、探索性學習、個性化學習提供了前所未有的條件，也為學生的創新能力的發展提供了無限空間。充分利用互聯網等新媒體所具有的信息資源豐富、資源共享、時空不限、人機交互等特點，將信息化教學創新理論應用于實驗教學的各個環節，構建數字媒體時代“互動化協作學習”、“平等化對話學習”、“常態化媒介學習”學習模式，將教學的多媒體課件、資料通過網絡教學平臺、手機等新媒體進行延伸，把課堂搬到每個角落，運用微博、QQ群、飛信等信息手段將課堂教學、課外輔導與創新教育有機結合，激發、培養學生的創新意識與能力。廣播電視新聞專業的技術課程與快速變化的業界主流技術體系之間存在差距，廣泛利用網絡資源與手機等媒體，介紹廣播電視業的新技術，讓學生借助新媒體掌握網絡數字化信息傳播領域的新知識、新技術，開拓學生的視野，鍛煉學生的思維，促使學生掌握全方位的媒體技能。虛擬現實技術運用于實驗教學，研制虛擬實驗室可幫助學生預習、復習實驗、交流與討論，開設反映新技術新成果的研究創新實驗，滿足學生的知識需求。廣播電視新聞專業實驗教學的改革、探索與實踐，使師生提高了對實驗教學的認識，學生的綜合素質和創新思維、創新能力有了普遍的提高，學生在各級各類技能比賽中不斷獲獎。實踐證明，實驗教學的改革涉及到教學的方方面面，要充分提高廣電專業實驗教學質量，提高學生的實踐能力和創新能力，還需要多方面、多層次的努力，必須課內課外相結合，理論與實驗相融合，加強課程實習，專業實習，畢業實習，社會實踐和社會調查等各個實踐教學環節。

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基金項目：聊城大學教學改革項目（2009J07），聊城大學實驗教學與實驗技術研究項目（2010SY11）

作者簡介：高增平（1964-），男，副教授，新聞系系主任，主要從事廣播電視新聞學的教學與研究工作。