現代鋼琴教學中的問題與改革方法分析

摘要：現代鋼琴教學中存在各種問題，如師生比偏低，鋼琴教學偏離正軌，不注重學生的創造性的培養和缺乏對學生基本功的訓練等。針對這些問題，迫切需要對現有的鋼琴教學方法做出改革。本文從鋼琴教學的理念，鋼琴教學的內容，鋼琴教學的目標以及鋼琴教學的形式等改革方法進行了詳細的分析。

關鍵字：現代鋼琴教學；應試教育；多元化；教學模式

現代音樂教學要通過各種生動的音樂實踐活動，發展音樂感受和鑒賞能力、表現能力和創造能力，培養學生愛好音樂的情趣，提高音樂文化修養，豐富情感體驗。而鋼琴教學是音樂教學中必不可少的一個環節，鋼琴教學的質量高低直接影響到整個音樂專業的整體教學質量。隨著音樂教學改革的不斷深入和發展，現代鋼琴教學中逐漸發現了一些問題，需要從事音樂教育的教師和機構進行深入思考，并且進行必要的改革。

一、現代鋼琴教學中存在的問題

目前鋼琴教學中存在以下問題：

1.學習鋼琴的人數越來越多，但相應的教授鋼琴的教師卻沒有明顯增加，從而不能適應更多的不同層次的鋼琴學習者。[1]學習鋼琴的學生來自不同家庭，不同的鋼琴教育層次之下，將他們放在一個班一起教學很明顯是不合理的。鋼琴基礎的差異性必然需要按不同層次的學生分班級進行教學，從而需要更多的教師。有些學生可能從沒有摸過鋼琴，有的可能懂一些樂理基礎，要對他們進行鋼琴教育，就必須因材施教，進行有針對性的教學。因此，需要改進目前學校里大班授課的格局。

2.目前的鋼琴教學偏重于應試教育，[2]許多鋼琴培訓機構以幫助學生通過鋼琴過級考試為最終目的，而有些家長也沒有認清學生喜歡彈鋼琴的興趣有時并不是為了通過鋼琴等級考試，在一定程度上存在舍本逐末的問題。鋼琴教學的目的是為了讓學生學習音樂、欣賞音樂、陶冶情操，最終用音樂去表現社會、表達思想。鋼琴教學的價值在于培養音樂人才，在于為社會服務。而現在的鋼琴教學更多的關注學生姿勢的正確性、手型指法的控制、音準和節奏的把握，簡單機械地進行大量的指法訓練，很多時候犯了急于求成的錯誤。目前，很多孩子學鋼琴的時間很短就去考六級、八級甚至十級，一旦通過，將來可能就很少再去碰鋼琴了。這種情況目前越來越嚴重。

3.目前鋼琴教學改革中只注重技藝的培養，而忽視了對學生素質的教育。要做事，先做人。很多著名的鋼琴家首先在做人方面花費了一番功夫，通過閱讀大量的培養思想道德修養的古今書籍，訓練自身的素質。只有鋼琴技藝高超而又為人師表的鋼琴表演者才能稱得上是名家。而現在很多學生鋼琴的彈奏技巧很高，但是彈奏的樂曲總會給人一種缺少什么的感覺，究其原因，缺少的就是演奏者為人處世的一種態度，一種綜合素質。因此，在注重對鋼琴學習者彈奏技藝的培養的同時，還要注重學生的綜合素質培養。這里的綜合素質可以包括以下幾個方面：學生的創造性思維，學生的審美能力，學生學習的主動性。[3]

4.有些學校或者培訓機構不重視學生對鋼琴的基本功訓練，甚至有些訓練方法不科學，如此長期訓練的結果會導致學生對鋼琴基本功的訓練缺乏興趣，沒有打下良好的鋼琴基礎。

5.目前一些高校缺乏優秀的鋼琴教育者，缺乏對優秀鋼琴學習者一對一的教育機會，只有極個別家庭條件比較優越的孩子才能享受到這樣的教育方式，而大多數普通老百姓的孩子沒有機會得到大師的指點。教育的不公平很可能會導致一大批優秀的鋼琴人才的損失。

當然，目前鋼琴教學中還存在其他的一些問題，如教育培養方式的問題，教學方法的問題，教材選擇的問題。隨著音樂教學改革的不斷深入與發展，現代鋼琴教學面臨的諸多問題需要進行改革。

二、現代鋼琴教學改革方法分析

針對現代鋼琴教學中出現的各種問題，筆者經過認真分析，認為可以通過以下幾個方面來探討鋼琴教學的改革方法，主要有：

1.更新鋼琴教育觀念，適應音樂教學的發展。在鋼琴教學中，教育者應該樹立鋼琴學習者技藝與藝術表現相結合的觀念，培養學生的鋼琴表演即興編創能力，充分發揮學生的創造性；培養學生鋼琴技能基礎，掌握鋼琴演奏的基本技能，為將來成為出色的鋼琴藝術家奠定堅實的基礎。堅持技藝訓練與藝術表現、技術理論與藝術理論、課堂教學與藝術實踐相結合的教學理念。[4]讓學生明白技能訓練、音樂和即興伴奏之間的關系，在改革鋼琴教學法和教學思路的同時，大膽創新符合每個學生實際情況的鋼琴教育模式，改變大班授課、平均主義大鍋飯的教學模式，提高教學過程中的教師的應變能力。

2.開拓新的鋼琴教學內容，發展音樂教育的多元化。當今社會是一個多元化的社會，各種文化之間的聯系和交流越來越密切，這種文化的多元性帶來了藝術之間的共同提高，同時也對音樂教育和鋼琴教學產生了深遠的影響。長期以來，鋼琴課程的教學內容設置基本都是歐洲古典音樂作品，如巴赫、肖邦、貝多芬、李斯特、斯特勞斯等，很少會接觸到歐洲其他民族的音樂和世界其他民族的鋼琴內容，這在很大程度上限制了學生在鋼琴藝術方面的視野和開拓創新。因此，在實際教學過程中教育者應該注意多元文化的發展，有意識地讓學生多接觸一些非主流形式的音樂，合理的拓展教學內容。例如我們可以學習歐洲巴洛克使其的拉摩、泰勒曼等人的優秀鋼琴曲目，[5]也可以適當了解一下南美的克勞迪奧·阿勞，美國的默里佩拉西亞等人的鋼琴作品。通過這些來自不同國家的優秀鋼琴樂曲，使學生開拓思路和視野，對比其中的文化差異和審美差別，促進學生的鋼琴藝術表現能力的提高。

3.針對學生的鋼琴能力差異性，改變單一的教學模式。可以根據學生的水平對學生進行分類，因材施教。例如可以進行如下的分類：①第一類鋼琴功底比較好的學生。這類學生的鋼琴基礎和對鋼琴的喜愛程度比較高，對這類學生可以進行一對一的鋼琴教學模式，教學方式、教學的進度以及教材的選擇盡量符合專業鋼琴教學的需求，培養的目標為將來從事專業鋼琴的演奏，培養其在鋼琴演奏表演方面的能力，定期邀請一些海內外知名鋼琴大師作報告，讓他們從小就樹立成為偉大的鋼琴藝術家的理想。②有一定鋼琴基礎，但基礎較差的分為第二類。這類學生擁有較多的人數，大部分只是具有一些鋼琴的基礎知識和技能，對這類學生，可以采取大班授課和小組授課相結合的教學方式，可針對這類學生中存在的共同問題，如演奏的基本功、學習態度等，在授課過程中進行適當的解決。另外，還需要同時解決這類學生的心理問題，盡快提高學生的演奏水平，樹立盡快趕超第一類學生的學習目標。③將鋼琴基礎最差的甚至從沒摸過鋼琴的學生劃分為第三類，對這類學生采取集中授課的方式，并且有針對性地設置特定的教學計劃與進度，選擇特定的教材與曲目，培養學生的鋼琴基本功，為將來的鋼琴學習奠定良好的基礎。同時訓練學生的基本指法、樂理基礎、演奏坐姿、曲目處理等基本的知識。另外，還要加強學生對于鋼琴學習的積極性，使其盡快入門。

4.具體鋼琴教學過程中，可以采用情境教學法。創設與表演曲目相符合的音樂情境，結合學生的學習方式和教師的教學方式，以生動形象的音樂情境使學生感受到樂曲所要表達的意境，以此啟發學生進入鋼琴演奏的更深境界，感悟鋼琴作品的內涵。另外，還可以創設舞臺表演情境，克服學生登臺演奏的心理緊張感，引導學生之間相互交流演奏的心得。

三、小結

當前鋼琴教學的改革勢在必行，但這是一項比較艱巨的任務，需要更多的鋼琴教育者共同努力、一起探討才能逐步完成。同時，還需要打破以往的鋼琴教學模式，將教學過程中遇到的各種問題進行深入的研究，需要培養學生學習的積極主動性和創造性，實現鋼琴教學的改革。

參考文獻：

[1]李非非.當前鋼琴教學改革的必要性及改革對策研究[J].出國與就業，2011，（7）：96-96.

[2]戴毅杰.鋼琴教學中存在的問題及對策[J].教育探索，2010，（5）：72-73.

[3]王瑋立.在全面素質教育理念下鋼琴教學改革的探討[J].文教研究，2011，（2）：202-202.

[4]趙蕾.淺談新時期下的高效鋼琴教學改革[J].中國電子商務-教育平臺，2010，（5）：142-142.

[5]陸晨曦.關于大學鋼琴教學改革的構思與實踐[J].教育理論，2011，（7）：260-260.