淺談如何打造良好班風

摘要：環境可以感染人、教育人、改變人，良好的班集體環境有利于學生的養成教育。通過建立一支有能力、有威信的班干部隊伍，構建健康、向上的班級文化和做好后進學生教育轉化工作，可以樹立團結、向上、和諧的班級風氣。良好的班風又會潛移默化地影響著學生們的言行，從而使學生養成良好的做人、學習和生活習慣，適應社會發展的要求。

關鍵詞：班風；班干部；班級文化；“學困生”轉化

古語說：“近朱者赤、近墨者黑”。這句話說明了環境可以感染人、教育人、改變人，環境對人的成長及品格的養成是至關重要的。

班集體是學校教育教學的基本單位，是學生學習、生活和成長的最直接的環境。一個有著良好班風的班集體，對學生的養成教育和發展會產生潛移默化且極其深刻的影響。

班風是一個班集體在師生的共同努力下，逐漸形成的一種精神狀態和行為表現，是班級絕大多數學生言談舉止的一種整體風貌。良好班風的基本特征是：有正義感、團結互助、積極向上、學習風氣濃厚、集體榮譽感強等。良好的班風不會自發形成，是經過教育者特別是班主任有目的、有計劃、有措施地培育和打造的結果，當然也是班級每位同學的認同、參與和努力的必然。筆者認為，良好班風的形成必須要做好以下工作：

一、班干部隊伍建設是關鍵

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”一個強有力的班干部隊伍對于打造良好班風的作用是至關重要的。

1.班干部的產生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班級同學學習的榜樣，是良好班風形成的重要力量。在班干部的選拔時，要挑選德才兼備的學生，在能力相差不大的情況下，要更注重品德。通常，對于新入學的班級，可以先查看學生檔案作為參考，更多的是深入到學生中，通過觀察、交談掌握第一手資料。在此基礎上，班主任結合學生的能力、表現、愿望和同學們的反映提出候選人名單，拿到班會上由學生進行民主選舉，最后由班主任綜合多方面因素選定為人正派、有一定組織能力、學習較好且身體健康的學生擔任班級的主要干部。其他干部，則參考學生的特長、愛好或毛遂自薦的情況來確定。這樣產生的班干部才能讓學生心悅誠服，便于日后開展工作。

2.班干部的培養。班干部選定后，班主任要對他們進行及時、精心的培養。一方面，要注重對班干部的工作能力培養。要明確分工及工作職責，并強調工作中要分工不分家，多注意團結協作。在日常工作中，尤其是班干部隊伍組建的頭兩個學期，班主任要做好每一項工作的動員、分工、實施、方法、注意事項及過程的檢查與指導，事后要做好班干部的自我總結及班主任的總結與評價。同時，工作中要充分信任他們，調動他們的主觀能動性，主動、大膽開展工作。工作中出現偏差要及時發現、提出并糾正，以利于班干部的成長與進步。另一方面，要加強對班干部的監督管理。對他們要高標準嚴要求，要處處起表率作用，做班級同學學習、活動、生活的帶頭人。對于不符合學校、班級規定的事不光自己不做，而且班里其他同學的不良言行要敢于自覺地站出來制止。這樣，既樹立了班干部的威信，又弘揚了良好班風的主流正氣，為健康向上的班級風氣的形成奠定了基礎。

二、班級文化建設是中心工作

班主任工作千頭萬緒，有時還會有突發的、階段性的其他工作沖擊，但班級文化建設是班級管理和班風打造的中心工作，要常抓不懈。

人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點、感受方式、信仰方式，這便是文化。”眾說周知，以文化來“管理人心”是管理工作的最高境界。

班級文化就是利用班級的制度、相互關系、精神面貌、學習及生活環境等來熏陶和培養學生人格的影響活動，從而使學生擁有共同的、正確的價值觀。良好的班級文化有“潤物細無聲”的作用，學生置身其中會受到潛移默化地感染、熏陶和教育，學會做人、做事。班級文化建設內容包括以下三方面：

1.班級制度文化建設。在班集體中，那些以制度、公約、考核評價等為內容的，班級全體同學共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。它為學生明示著應當做什么、不應當做什么的行為準則及考核評價的尺度。從而使每個學生時時都在一定的準則規范下約束著自己的言行，使之朝著符合班級集體利益、符合教育培養目標、符合社會公德的方向發展。班級制度應依據學校規章制度并結合本班實際，經過大家討論通過后予以施行，如班級德育量化考核辦法、班級活動量化考核條例等。

2.班級精神文化建設。班級精神文化建設是班級文化的核心和靈魂。它主要是通過豐富多彩的活動來培養學生的價值取向、合作意識、集體榮譽感和創新意識，陶冶學生的情操。

活動是良好班風形成的重要載體。通過組織形式多樣、豐富多彩的班級活動來凝聚全體同學團結、合作的和諧班風，同時也給大家提供了展現自我、互相交流學習的空間和舞臺。活動的目的是培養學生的良好學習興趣和生活習慣，拓寬知識面，提高道德修養和審美水平，學會互相理解、尊重、溝通與合作；活動的組織由開始的班主任帶領學生一起主持，到班主任指導學生主持，到最后完全放手，由學生自己創意、組織、準備和實施，班主任逐步由前臺過渡到幕后，為學生創造鍛煉成長的機會；活動的內容包括學習、文體、社團等和學生關系密切的活動，如：知識與技能競賽、寫作及書法、卡拉OK及舞蹈、武術及健身、各種球類比賽、禮節禮儀展演及模擬應聘等。

3.班級物質文化建設。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級文化建設的基礎。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是學生學習、交流的主要場所，是老師授業、育人的場所。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以愉悅學生的心情、陶冶學生的情操，達到環境育人的目的。教室環境布置可有目的、有選擇地采用：懸掛名人字畫、勵志詩句、班級管理理念，開辟豐富多彩的學習園地，創辦各種知識性、趣味性的板報，擺幾盆鮮花等形式。

三、“學困生”的教育轉化工作不容忽視

通常，在一個班級體中，總有幾個在思想、學習、紀律及參加活動等方面相對落后的學生，盡管他們在數量上占少數，但有時起到的不良影響是不容忽視的，處理不好，可能會直接影響班級管理及良好班風的形成。

要做好學困生的轉化工作，首先要通過交談、觀察、學生反饋及與學生家長溝通等形式了解他們在學習、生活等方面的經歷及想法，明確他們的表現產生的原因，是由于家庭、社會、心理、生理還是其他方面原因造成的，不同情況區別對待。然后，用真情去關心、幫助和感化他們，走入他們的內心世界。比如他們生病了去探望、生活困難給予適當幫助、學習上常叮囑、有進步及時表揚、避免武斷地冤枉批評、不許對他們產生歧視等，同時，利用參加社會、學校、班級活動的機會有針對性地進行正面引導、及時幫助和善意的批評。由于有了前面的感情溝通和互相尊重，對他們的幫教也會變得容易，轉化工作會收到事半功倍的效果。個別學生可能有反復，也是正常的，這就需要班主任付出愛心、耐心和細心，定會收到成效。幫教過程中班主任要善于發現學生的進步和閃光點，及時肯定和鼓勵；還可以安排合適的同學來幫助他們，避免他們有孤獨的感覺。對于有專長的學生，給他提供展示的機會，這樣，既增強他們進步的信心，體驗被認可的愉悅，又能對其他的學困生產生積極作用，從而使他們能融入班級的學習及活動之中。通過學困生轉化工作，能夠促進良好班風建設成果的鞏固。

總之，良好班風建設工作是一個系統工程，影響的因素也是多方面的，方法也有多種。筆者認為，只有建設一支有能力、有威信的班干部隊伍，構建健康向上的班級主流文化，做好部分學困生的教育轉化工作，并且不斷努力，常抓不懈，持之以恒，就會建立起團結、向上、和諧的班級風氣。

參考文獻：

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