淺析中職學校德育課對學生成長與就業的影響

摘要：我國的中職學校都將德育課作為一門必修課來設立，德育課也是中職學校開展德育教育的主渠道。德育課無疑對中職學生成長、為樹立社會主義道德思想，培育出具有勞動技能的人才起到了不可替代的作用。盡管一些德育課教師在課堂通過講授形式的教學，對學生們實施灌輸式和訓誡式的教育，付出了努力和辛勞，但卻不被學生們所完全理解和接受。本文分析了中職德育實施的必要性、現實性，特別對中職德育在促進學生成長與就業方面的影響進行了分析。

關鍵詞：中職德育；中職學生；成長；就業

一、中職德育課實施的必要性、現實性

中職德育這門課的主要目的是對中職學生有針對性地開展思想教育，包括人生觀、法制和紀律、職業道德、職業意識、職業生崖指導及創業意識等教育，對學生形成正確的人生觀、價值觀、擇業觀和創業觀起到引導，提高職業道德的基本素養。盡管許多德育課的教師為教授好德育課付出了艱辛的努力，他們要備教材，還要查閱大量資料，為活躍課堂的氣氛做案例教學的準備，這一切都對提高德育課教學質量起到積極作用。但大部分中職學生對德育課的學習感到厭煩，上課時無精打采，注意力不集中。主要原因有四點：①學生由于社會閱歷的缺乏，老師傳授的德育知識不能用來分析與解決目前社會上的一些常見問題；同時，學生體會不到職業道德和職業意識的重要性，及職業素質提高的現實緊迫性。②在對學生的學習狀況與學習水平進行檢驗時，筆試仍是一以貫之的傳統考核模式，學生學習和老師教學也一直在圍繞筆試考試這根指揮棒旋轉。造成了德育課只局限于課堂教學而缺乏實效，距離實現為社會培養出具有較強動手能力的高素質職業人才隊伍的目標還有相當大的差距。③德育教育教學缺乏師生互動。教育是一項互動影響的活動，受到主觀世界與外界世界的影響。對德育教育課堂的調查發現，學生中有超過半數的學生認為德育課堂的氛圍太過沉悶，同時在日常德育教學的過程中，超過半數的學生沒有參與到其中，相反只有10%的學生經常參與，而這些參與者中僅有13%的學生能夠參與討論，也就是說有絕大多數的學生不參與討論。從以上調查結果我們可以看出，教師在中職的德育課程中扮演的角色依然是“一言堂”，教師不太重視甚至忽視了學生的主動參與性與主體意識，學生參與的水平也較低，僅僅是學生針對教師所提問題的回答而已，學生沒有獨立思考空間，離我們所說的師生互動依然相差甚遠。④通過研究調查后發現，目前中職德育教師在教學時存在著教學手段及方法的諸多問題。德育教師使用何種教學手段與方法直接影響著德育課教學質量的好壞。絕大多數的德育教師在上課時很少甚至不會使用多媒體進行教學，他們多數依然使用的是較為原始的教學方式，上課的“必需品”依然是課本、黑板和粉筆，對各種現代教育技術例如網絡教學或者電腦教學不懂，更不會操作，所以多媒體使用率非常低。在調查過程中，學校都有校園網絡，也都配備了多媒體設備，但只有在進行公開課時才會使用，平時課程中極少使用。教師在日常德育教學過程中的教學方法也比較單調，教師們最常用的教學方法依然是講授法，較為新穎的教學方法采用的極少，因為中職教師們認為他們的學生知識基礎差，底子薄，理解能力和接受能力也都較低，所以他們只能選擇最為傳統的講授法，教師們則是課堂的唯一主角，多年的中職生德育教育一直走的都是這條路，便沒有了嘗試其他教學方法的念頭。因此，對中職學校的德育課教育教學方式進行有針對性的改革成為一項十分緊迫的任務。

二、中職德育課對學生成長的影響

1.從情感上培養學生樹立責任感。德育教育被稱為學生教育的“情感工程”，學校通過德育教育，使學生產生樂觀向上的和感恩的心態，并以些樹立回報社會的情感。學生雖然還沒有加入到社會之中，但是，社會責任感也是必不可少的，它可以幫助學生在公共場合遵守道德和文明公約，在遭受到來自社會的不公正的待遇時，能夠保持一個合格公民應有的良知。文明的內涵不局限于一個人光鮮亮麗的外表，一個人的內心世界更為重要。德育就是實施改造人的心靈世界的偉大工程，德育教師是這一工程的辛勤建筑者。老師通過具體生動的事例為學生做分析，或就當前的熱點話題舉辦討論會，對心理失衡的同學提供更多的關心與愛心，這項情感工程的基礎就會打得更加牢固。德育的任務艱巨而重要，培養學生象關心家人一樣關心集體，在班級等集體活動當中，培養學生樂于奉獻的精神，與同學建立起真摯的友情，在日后社會的交往當中，學生就會在與人相處時做到游刃有余。在情感影響方面，德育對于情感方面的敏感性較差的學生而言，能夠使他們獲得更多思考的空間，使他們的內心長期積累的感情堅冰慢慢融化。

2.培養學生樹立正確的就業觀、擇業觀。人的精力的有限性，決定了一個人只有專執于某一項事業才有成功的希望。中職德育的目標就是引導學生為自己的將來做一個準確定位，也就是明確規劃出自己的就業目標，在擇業過程中通過努力達到滿意的結果。學校的任務是幫助學生解決要干什么，怎么去干，干出什么結果的問題?！耙墒裁础本褪敲鞔_自己的就業目標，選準這個“點”，實現就業的目標就有了希望。“點”如果選不準，就業過程就會走很多彎路。“點”選錯了，就業將面臨失敗的結局?！霸趺慈ジ伞敝傅氖窃鯓訉崿F就業目標?！耙墒裁础敝该髁朔较?，“怎么去干”就要找到可靠的路徑。在實現就業目標過程當中，學生應學會先自問，自己是否具備實現目標的能力。因此，要求學生在就業中要對自身的條件有充分的了解，以保證有步驟和有過程地實現就業的目標?！案沙鍪裁唇Y果”是指擇業就業過程的結果。學校和老師要讓學生認識到，這個過程可能成功，也可能失敗，要做好心理準備。

3.為學生走向社會的教育。在對就業過程進行具體中，可以將學生的德育教育分為以下三個方面：（1）角色轉化的教育。角色轉化是指從學生生活完成員工生活的轉化。針對角色轉化教育，就是使學生明白，學生與職業人的區別，在于職業人要肩負社會責任和家庭責任，還有集體責任。自己的人生價值要通過努力工作來實現，自己的人生理想也要通過努力工作來完成。中職學生多是在高考中失利的人，他們選擇技術大都是出于無奈的心理。而來自農村的學生選擇進中職學校學習，通常中因為家境的原因。大多數人都希望通過中職教育改變自己的命運。所以，使學生通過就業成為一名出色的職業人，角色教育在中職教育中就顯得十分重要，學生在就業中首先要調整好自身的就業心態，在日后就業過程中如果一時失意而不自暴自棄，順利時則不沾沾自喜，樹立自己的自信心，時刻準備著面對挑戰。其次，就是要培養學生的職業興趣，要引導學生對自身想要或者將要從事的職業角色進行積極主動的理解，從精神上及行動上盡早的脫離學生的角色，盡早的讓自己全身心的投入到工作中去。最后，教師應培養學生敢于吃苦，勇挑重擔的精神，只有這樣才能夠對自身角色的轉換中所遇到的各種困難進行實事求是的分析與看待，也能夠自覺主動的克服困難。學生在走向崗位后應盡早的樹立主人翁意識，對自己嚴格要求，主動適應工作環境，從而及早的實現角色的轉換。（2）規范性教育。中職學校的學生走出校門后，進入企業的大門。這個過程中最重要的是適應規則的轉化。原來的校紀校規變成了企業的規章制度。在社會上要遵守法律法規。要對這些規矩的內容及其意義要了解和掌握。所以，在離校前，規范教育對學生未來在就業中將起到極其重要的影響。上下班都要遵守規定的時間，在規定的職權范圍內從事本職工作，按操作規程完成操作動作。只有懂得這些規范性的規定，才能安全完成本職工作，進而創造出出色的工作業績。在日常教學工作中，我們還需要不斷實踐與改革作業的形式，多訓練學生的運用能力及理解能力。學生除了需要完成那些日常的規范性聯系題，還要將案例分析、知識競賽、社會調查以及制作簡報都歸為平時的作業之中。對于《職業道德與職業指導》課要更好的結合學生的語言表達能力、想象力以及自主學習能力來進行授課。要進行規范性的教育。（3）價值觀教育。在學生即將離校面臨就業的時期，應及時對學生進行思想指導，使學生了解社會主流價值觀念，并對這種價值的合理性進行分析論證，使學生從心底里認同和接受這種價值觀。如今，隨著經濟的發展和社會的變遷，許多人的價值觀念產生了偏移。在就業過程中，正確的價值觀能使學生在擇業和就業過程中少走彎路。而老師的價值觀對學生產生著直接的影響。因此，在學生擇業就業過程中，不能放松對學生的價值觀教育。使學生樹立積極向上的思想觀念，樹立依靠自己的勞動創造未來美好生活的意識。只有這樣，學生在未來的工作崗位上才能做到愛崗敬業，創造出符合社會需求的勞動成果。在具體的教學過程中，教師們可以針對一些中職學生處于青春期時特殊的生理心理狀態而設置一些主題供學生進行交流和討論，舉例來說，在學生中存在的就業問題，早戀問題等。在具體的教學過程中，教師應該對學生的思想動態進行及時的把握與分析，而不是僅僅講大道理，只有針對學生現實情況的把握才會讓學生覺得親切自然，也更容易被學生接受。讓學生在這樣的教學過程中懂得如何處理短期利益與長遠利益及理想與現實的關系，培養學生樹立遠大的人生目標，堅定自己的人生理想。教師應該讓學生明白只有樹立了遠大的目標并為此付出自身的努力才能獲得成功，那些所謂“金錢至上”的利益主義思想非常不利于學生日后的就業或創業，只有立足于本職工作，把本職工作做好的前提下，樹立遠大的目標，再加上長期不懈的努力才能取得成功。學生在這樣的德育教育下必然會樹立正確的價值觀與世界觀，也將終身受益。

三、中職德育課對學生就業的影響

1.職業目標定位。國家教育部公布的《面向21世紀改革和發展中等職業教育的若干意見》有清晰明確的定位：中等職業教育的任務是培養生產、服務、技術和管理等一線的實用型專門人才。作為中職教師一定要教育學生按照這項定位來規劃自己的未來職業生涯，這是滿足國家政策要求，社會需求與個人發展需求的必須要求。要讓學生們明白，進入中職學校接受教育，就是要按職業技術教育的目標和性質要求來規劃自己的未來職業之路。使自己在按受教育中，時刻記住自己的目標是成為職業人，生活中要按職業人的標準來約束自己。明確了定位，生活中的好多問題就容易處理了。

2.堅持量力而行的原則。各行各業由于其性質和特點存在著差異，對各行業的就業者能力提出的要求也不盡相同，而任何人也做不到全能全智。所以，在學生實現就業過程當中，要充分考慮學生的知識水平、身體素質和能力大小等方面是否與用人單位的需求相符。不然，學生將在未來的工作中會力不從心，工作起來困難重重，不僅影響工作單位的效率和效益，甚至在本行業發展不下去。在教學中明確這一點十分重要。一定要讓學生在離開學校之前，明白自己能做什么，能做好什么樣的工作，這樣能在就業過程當中減少擇業的盲目性，做到有目標，有準備，找到真正適合自己的工作和自己喜歡的職業。

3.處理好擇業與專業對口的關系。大量成功就業實踐說明，專業是事業成功的基石。因此，“專業對口”應該是選擇就業目標的起點，在就業中應堅持學以致用，擇業要有利于自身才能的有效施展。由于熟悉所從事的職業，使學生在工作中很容易掌握要領并成為行家里手。在學生離開學校前，學校和老師一定要幫助學生處理好這個問題。學生到中職學校上學，專業也是經過思考與觀察后才做出的慎重選擇，通過三年中職學校的學習，學生在理論和實際操作上都有了一定的知識與經驗的積累。

4.發揮自己特長和潛能。從人的個性特點和能力傾向等方面來說，人與人之間存在著一定的差異。每個人的特長都有所不同，也各有自己的缺點。因此，在學生就業當中，應堅持揚長避短，最大程度發揮自己的潛能，以在工作中有所成就。特別是剛剛結束學業的中專生，將在學校學習和積累的專長能夠全部用于工作崗位，必將激起學生的工作熱情，使學生真正做到揚長避短，讓自己在職業生涯之路越走越寬廣。

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