初中物理教學問題的創設

摘要：創設教學問題，有助于激發學生的學習興趣與培養學生的思維能力，也有助于為探究式教學的開展進行鋪墊。本文主要從利用學生的好奇心，生活現象，物理實驗等方面來闡釋在初中物理教學中創新教學問題的方法。

關鍵詞：物理；教學；問題；創設

學生的思維源起于問題，有了問題就有了思考的對象。因此，培養學生的思維能力，需要重視教學問題的創設。初中學生天生好奇心強、好動，他們在面對問題的時候，總想知道為什么。所以，很多有經驗的老師常常采用創設問題的方法，來激發學生的學習興趣。新課改大力倡導進行探究式教學，探究教學以問題為依托，有了問題才能引導學生進行猜測、實驗設計、實驗探究，因此，問題的創設有很重要的教學意義。那么，在初中物理教學中，如何創設教學問題呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談自己的做法。

一、利用學生的好奇心，創設教學問題

初中學生天生好奇心強，利用學生的好奇心創設教學問題，有利于激發學生的求知欲。比如，在進行“光的直線傳播”教學時，老師做個有趣的手影，學生會感到很有趣；在學習“光的折射”知識的時候，先做一個筷子插入水杯中，筷子彎折的小實驗，然后問學生：這是什么原因呢？學生對此產生很強的好奇心，激發了學習興趣。古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：思維始于驚奇。確實如此，驚奇的現象能很好地刺激學生，它是思維的原動力。在物理教學中，老師可以利用驚奇的物理現象來刺激學生，使學生產生好奇心，促進他們去思考問題，探索問題。

二、利用生活現象，創設教學問題

物理與生活有著密切的聯系，生活中處處包含著物理的知識。新課程教學也要求我們物理從生活開始，再由物理走向生活，從而培養學生分析問題、解決實際問題的能力。利用生活現象創設教學問題，也是很多老師常用的教學方法。比如，在學習浮力的知識的時候，可以先讓學生回憶一下坐船的經歷，然后問問學生：軍艦是鋼鐵做的，為什么鋼鐵做的球卻無法浮在水面上呢？又如學習液體汽化知識的時候，先請學生說一說，打針的時候，醫生在皮膚上擦酒精棉時的感覺？為什么會感覺到涼呢？再如，在學習內能知識的時候，可以請走讀的學生回憶一下，冬天騎自行車到學校后，感覺手冷的時候，經常是怎么處理的？很多學生會說：用雙手搓或者用嘴對著手呵氣的方法，然后老師再引導學生思考這樣兩個方法改變內能的本質。

三、利用實驗，創設教學問題

物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學離不開實驗。實驗在物理教學中的作用是十分重要的，無可替代的。初中學生對實驗是情有獨鐘的，很多學生都是因為喜歡實驗而喜歡物理學習的。因此，利用實驗可以很好的創設教學問題。比如，在學習聲音產生原因知識的時候，在音響前面，點燃一支蚊香，放音樂的時候，會看到煙柱被震飄！然后引導學生思考：煙柱為什么會出現這樣的現象呢？再如，在學習液體沸騰有關知識的時候，可以先做一個紙盒燒開水的小實驗，學生在實驗前，總認為是無法燒開水的，估計紙盒很快燒著的。當他們看到水真的在紙盒里沸騰的時候，心也沸騰了，總覺得這個現象是不可思議的！然后，老師引導他們進行科學的探究，探索液體沸騰的特點。再如，學習滑輪組時，可以請班級里兩個力氣比較大的男生一個弱小的女生上來做一個簡單的實驗：用一根尼龍繩在兩個光滑的竹竿上纏繞幾圈，一端固定在某根竹竿上，別一端給女生拉著，兩個力氣大的男生每人拉一根竹竿。很多學生在實驗前，估計小女生是拉不過兩個男生的，但，他們看到的現實是小女生輕輕的將兩個力氣大的男生拉攏了！學生的心中產生很多的疑問，產生了強烈的求知欲，就想探索其中的奧秘。

四、創設教學問題的注意點

1.老師創設的問題要符合初中學生的認知規律，不能脫離他們的認知實際。過難或者過易的問題，都不會起到良好的教學效果的。初中學生的已有知識以及他們的生活經驗都很有限，如果創設的問題遠遠超出他們的知識與生活經驗，他們是無法探究出來的，那么所起的教學作用可能適得其反。假如，創設的問題過于簡單，很多學生能脫口說出來，沒有任何思考的價值，那還要創設這樣的問題做什么呢？還不如不創設呢。

2.注意問題的階梯性。班級里學生的成績，學習能力有好有差，老師需要讓每個學生得到發展，就需要問題有階梯性，這樣能使所有的學生都能得到發展與提高。

總之，在物理教學中，創設的問題要為教學服務，要有增加教學效率的作用，不要簡單地問學生“對不對”、“是不是”這些沒有任何思考意義的問題，要創設激發學生學習興趣，調動學生探索積極性的問題，從而促進教學質量的全面提高。