用心呵護那夢中的太陽

摘要：班主任是班級的“靈魂”。在班級工作中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用。作為班主任，平時應注重言傳身教，用自己的愛心喚起學生們學習的信心，用自己的人格魅力時刻影響學生，真正做到教書育人。班級管理是學校管理的一個重要方面。而班主任是一個不可忽缺的重要角色。筆者以親身經歷闡述班級管理的點點滴滴。

關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生管理

班主任是班級的“靈魂”。在班級工作中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用。作為班主任，平時應注重言傳身教，用自己的愛心喚起學生們學習的信心，用自己的人格魅力時刻影響學生，真正做到教書育人。

一、嚴

沒有規矩，不成方圓。作為一名班主任，每天管理著班級40多名學生，他們有著不同的個性、習慣、特點……面對這樣一個群體，班主任將如何來管理他們，使之成為名副其實的初中生，成為一個完整的積極向上的班集體呢？記得剛開學時，好多學生摸不著頭腦，他們似懂卻又不懂，他們沒有規矩卻很聽話。因此，我始終堅信一條：萬事開頭難，該緊的不松，該抓的不放。班主任工作“嚴”還表現在對自己的要求上。教師的一言一行，一舉一動，都影響著學生。所以我時常告誡自己要做學生的楷模，孩子們的領頭羊。比如不穿奇異的服裝，不搞怪異的發型，辦公室里不吃零食……身體力行，感染學生。

二、細

班主任工作除了要嚴以外，還要細致周到，要有一雙敏銳的發現問題的眼睛。學生的思想、情緒會受家庭、社會等多種因素的影響，不深入到學生中去，就無法了解到學生思想、情緒上的細微變化，也就不能有的放矢地做好學生的思想工作。如我班中的萬宏雷同學有一次上課時常時間低著頭，好像在看什么東西，我輕輕地走過去，發現他正在用手機看信息、圖片，說實話我當時確實挺惱火，但我并沒有粗暴地加以訓斥，而是提醒他放好手機，專心聽講。下課后我把萬宏雷同學叫到辦公室細問情況，開始他只是低著頭一言不發，在我的耐心開導下，他終于吐出了實情：原來近來他的父母一直在鬧離婚，已經到了非離不可的地步，父母為了方便與他聯系給了他一部手機，可他有些忍不住在上課時玩起了手機。弄清了事情的原由，我語重心長地跟他講：你父母之間的事情已經影響到你的生活與學習，你現在唯一能做的就是把自己的成績提上去，每個人在成長的過程中都會遇到這樣那樣的挫折，關鍵是不能被挫折所擊跨。你要付出比常人更多的努力，路在自己腳下，要踏踏實實走好每一步，千萬不可自暴自棄。看著他濕潤的眼睛我用手撫摸了一下他的頭，接著說：“這次你的手機老師不沒收，接下來你應該好好表現自己，振作起來，你父母的事情我會再與他們溝通的，老師相信你，你能行。”經過一段時間的觀察，我發現這孩子像變了一個人似的，比以前認真多了，成績也提高不少。

三、愛

愛，是教師進行教育教學的基礎，是班主任工作管理的基石。蘇霍姆林斯基說：“學校里不要使任何一個學生成為毫無個性的、沒有任何興趣的人……教育的最重要任務之一就是：不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能最充分地發揮出來。”而要讓學生充分發揮出自己的天賦和才能，只有給學生以愛心，讓“愛”喚起他們的自尊心、自信心和求知欲。教師具備了純潔的愛心，才能將自己的學生視為自己的兒女、朋友看待，愛心能夠拉近師生間的距離，愛心是打開學生心靈窗戶的金鑰匙。我們班有位男學生，經常曠課，不能按時交作業，對學習失去信心。但是平時我發現他熱愛體育運動。大課間活動時，經常和他一起打羽毛球，跑步時有意識地與他一起跑，體育課活動時，與他一起打籃球。慢慢地我們之間逐漸建立了感情。我跟他交流時說：“你挺靈活的嘛，球打得比丁老師好多了，其實學習和打球一樣只要你上課靜下心來，專心聽講，認真做好作業，不懂的題目老師歡迎你隨時來問，保證你能趕上去。”他信服地點了點頭。以后上課時，我特別注意他，及時提醒他，每節課提兩到三次問他。經過三個多月的努力，終于有效果了。熱愛學生是教師的天職，愛是教育的基礎。我們要善于用夸獎的言詞，同情的微笑，寬容的態度，友好的鼓勵對待每一位學生。以“隨風潛入夜”的方式，達到“潤物細無聲”的效果。

四、誠

從學生的心理特點來看，他們的自尊心都比較強，而這種自尊心往往是進取向上的動力。學生對別人給予自己的評價極為敏感，老師的一言一語對他們可能造成重大影響。我曾教過初一的一位學生，各方面表現都比較差，上課時自己不但不聽課，更嚴重的是還左右搗亂。我讓他單獨一人成行，這樣他便成了眾目之下的“犯人”似的。可事后，我靜心地想想覺得自己處理這件事太草率了，這樣會直接挫傷了他的自尊心。于是，我就找他談話，我先向他表示歉意，并講了在課堂上對他不妥的處理方法，我的誠意感動了他，他紅著臉說自己先做得不對，我就抓住時機和他整整談了一中午，分析了他錯誤的行為和思想，并語重心長地說：“人要朝前看……過去的就讓它永遠過去，老師和同學們都用新的目光期待你。”他聽了非常激動，眼圈也紅了。從此以后，他在老師和同學們的幫助下，學習也認真了，紀律明顯好轉，家長也為孩子的轉變感到高興。從這件事中，我深深地體會到我們當老師，塑造的是靈魂，我們時刻在尋求打開學生心靈大門的“金鑰匙”，這把金鑰匙就是以誠相待，維護他們的自尊心，不但能溝通心靈，還能燃起進步的火焰。

五、度

年輕班主任，初出茅廬，富有朝氣而經驗不足，如果把握不住這個“度”，則會導致“吃力不討好”的結果，啞巴吃黃蓮——有苦說不出。我曾教過這么一位學生，她是位女生，她每次作業不是沒做就是少做。我問她為什么，她總有理由。我跟她講把作業補全，可她非但沒補，還連剛布置的作業也不做了。幾次都這樣，我一氣之下，把她叫進了辦公室補做作業，做完了再上課。事后，她媽媽找來了，責問我不該不讓她上課。我愣了，竟無言以對……是的，作為老師的我們任何時候也不能剝奪學生上課的權力。李白曾說過：蜀道難，難于上青天。可我卻分明也感到班主任工作之難。難道我全身心投入的教育事業換來的卻是這樣的結果嗎？由此可見，對待學生固然要“嚴”，但更要有“度”。辯證唯物主義告訴我們：任何事物都有它的兩面性，處理力度不到，則效果不好，處理太過，則又走向極端。所謂“物極必反”，講的也是這個“度”。

總而言之，一個小小的缺點或不足，往往是班主任不重視或忽略的結果，而一個小小的進步卻無不凝聚著班主任的智慧和心血。為了讓這些孕育在沃土中的生命生根、發芽、枝繁葉茂，為了讓這些可愛的學生將來“開花結果”，為了肩上那沉甸甸的責任，我將繼續努力，用心呵護那夢中的太陽！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：490-491.