新形勢下職業教育計算機應用專業改革的幾點思考

摘要：本文主要是針對新形勢下職業教育計算機專業教育教學過程中所存在的主要問題提出相應的解決思路，新形勢下職業教育要適應社會發展的需求，目的是要學校架起企業需求與學生就業之間的橋梁，更好地為社會服務。

關鍵詞：職業教育；計算機教學；改革思路

一、職業教育的幾點現狀

1.高考、中考擴招帶來的問題。從2002年開始，我國高校開始進行一系列的大幅度“擴招”活動，連續擴大招生的現象導致了很多學生選擇讀大學、讀高中而放棄職業院校，繼而職業院校招生規模的大幅度下降。與1999年相比，職業院校的招生人數平均減少約50%，這一數據非常驚人。與此同時，大學、高中學校的招生數量卻在不斷增長。這樣一來，職業院校的生源徹底被高中的擴招計劃浪潮所覆蓋了。職業教育處在整個教育體系的最底層，學生無可奈何才上職業院校，留給職業院校的學生基礎薄弱、學習自助性差成為他們普遍的特點。

2.傳統的職業教育的教學內容和教學模式的問題。職業院校的學生畢業以后通常是工作在生產第一線的，需要有較強的實際動手操作能力，職業院校在教學過程中也增加了相應的實訓操作內容，但往往理論是理論，實訓是實訓，理論和實訓不能有機的結合。在黑板上還在繼續“做機床”、“跑火車”。培養的對象不適應傳統的教學方式。

3.學校教育與崗位需求的問題。職業院校培養的人才企業往往需要繼續培訓，企業認為學校只培養了學生基礎知識和基本技能，和企業崗位所需的標準有一定的差距。學生學過的知識只是“發現有用”而非“用上”，職業教育學習的內容的表現形式不吻合企業崗位的需求。

二、目前計算機類專業教學過程中的存在問題

1.職業教育計算機專業教學中所存在的問題。計算機類專業在教學過程中存在的問題主要包括以下幾個方面：教師教學水平參差不齊，學生的自主學習和動手能力差，課堂教授內容陳舊枯燥，大部分專業課內容授課方式單一且重復性較大，課堂實習實踐內容少，等等。多數教學問題在全國各個普通職業院校中均存在，而且大都是很長時間未得到解決的共性問題。

2.職業教育計算機類專業的教學現狀。目前，我國絕大多數職業教育的計算機類專業仍采取傳統的古板的教學模式，雖然相對傳統的教學模式已經有所進步，能夠將實訓教學、多媒體等現代化的教學方式融入教學中，但培養的學生仍然存在難以找到工作，無法勝任普通企業崗位等問題。

三、職業教育的計算機專業適應社會發展需求改革思路

1.制定新的人才培養模式改革方案。根據計算機專業崗位群對人才技能需求，按不同崗位技能分方向培養技能型人才，形成分方向、多出口的新型人才培養方案，積極探索“工作任務與教學內容相融通、技能訓練與職業資格認證相融通”的人才培養模式，積極實施“教、學、做”一體化，理論教學與實踐教學一體化；營造企業化的專業軟硬件環境，通過工程實踐鍛煉技能、提升職業素質，通過頂崗實習培養學生協作精神與團隊意識，充分體現人才培養的職業性、實踐性和開放性。依托校內實訓基地和校外實訓基地的實踐教學體系，探索和實踐“工作任務與教學內容相融通、技能訓練與職業資格認證相融通”的人才培養模式，重點加強“一專多能”的技能訓練。圖形圖像處理、網頁設計等實踐教學在校內實訓室完成；Flash、網絡綜合布線等實踐教學在校外實習基地完成。企業兼職教師以“工程案例”作為實踐教學內容，在真實企業環境中讓學生“學中做、做中學”，以工程案例訓練促進學生技術應用能力提升，實現“教、學、做”一體化。積極引入技術含量高的職業資格認證種類，以認證考核標準完善課程教學標準，促進職業技能提高；積極參與省級和國家級計算機應用能力技能競賽（企業網搭建大賽、網頁設計大賽、動漫設計大賽等），通過競賽項目快速提升學生應用技能，以競賽促教學方法改革和教學內容更新，實現“教學、競賽、取證”三結合。依托校內外實訓、實習基地，對學生進行全面、全程職業能力和職業素質訓練，實現人才培養的職業性、實踐性和學習的開放性。

2.確立新的教學模式改革方法。在教學的過程中教師可以摒棄傳統的老師講和學生聽的呆板方式，取而代之采用引導式教學、項目教學、案例教學等類似的教學模式，使學生“要我學”變為“我要學”。將“教、學、做”一體化作為教學模式改革的切入點，以教學過程的實踐性、開放性、職業性作為重點。抓好理論學習、校內實訓、頂崗實習三個教學環節，如辦公自動化、圖形圖像處理、網頁設計與制作等課程在實訓室進行案例教學；局域網組建、網絡綜合布線等課程進行場景教學，實現“教、學、做”的有機統一。重點加強“一專多能”的技能訓練。計算機組裝與維護、網絡綜合布線等實踐教學在校外實訓基地完成，企業兼職教師以“工程案例”作為實踐教學內容，在真實企業環境中讓學生“學中做、做中學”，以案例訓練促進學生技術應用能力提升。

3.建立新的校企合作、工學結合運行機制。結合校內生產性實訓基地，進行學訓交替、學做一體，依托校外企業，推行頂崗實習。為從機制上保證頂崗實習的有效實施，初步建立適合生產性實訓和頂崗實習要求，校企雙方共同參與的教學管理、質量保障及監控的規章制度和運行機制。通過校企合作，健全校內生產性實訓和校外頂崗實習的各項規章制度，使學生在學習期間了解企業文化、作業標準、工作流程、職業規范、團隊協作，提高學生的綜合職業能力。讓學生盡快接觸社會，接觸崗位，為將來的工作奠定良好的素質基礎。

4.努力提高教師的整體素質和業務水平。所謂嚴師出高徒，教師的綜合素質和業務水平將直接影響到學生的能力和綜合素質。所以，建設一支強有力的教師隊伍是提高學生能力水平的重要手段。為了適應新形勢下職業教育教學的要求，師資隊伍的建設應重點放在“雙師型”教師的建設工作中。要加強師資隊伍素質建設，就要提高原教師的各項業務水平，采取走出去請進來原則。例如可以增加教師的進修和學習機會，到企業進行合作式鍛煉，提高實踐應用能力；到培訓機構參加相應的專業知識、專業技能培訓；到高校進修，參加技術、技能培訓等措施。聘請專業技術人員，利用寒暑假對教師進行專業知識和專業技能培訓。其目的就是要培養一支高素質的教師隊伍為教育、教學服務，為學生服務，適應新形勢下的發展要求。

四、總結

綜上所述，計算機專業職業教育目的是為社會發展服務的，學校、教師教育學生的目的也是能輸送良好的職教畢業生來適應社會、企業崗位需求。但企業的所需要就是“拿來就能用”的學生，如果我們的畢業生剛進入企業就需要兩次甚至多次的崗位培訓，那么企業的壓力也會加大，學校的教育、教學也就沒有發揮應有的作用，這當然也是學生工作難找，社會、企業需求和職業教育嚴重脫節的最主要原因。所以教育、教學要進行相應改革，制定符合新形勢發展的人才培養模式改革方案，采用新的教學模式改革方法，建立新的校企合作、工學結合運行機制，努力提高教師的整體素質和業務水平等措施，滿足新形勢下計算機專業職業教育的發展要求。社會、企業需要什么樣的學生，我們就要培養什么樣的學生，充分地適應社會發展需要，這既解決了學生就業難的問題，也為企業減輕了負擔，是學校和社會的共贏。

參考文獻：

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[2]教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）[Z].

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