如何構(gòu)建以生為本的德育

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，高中學校對學生德育教育的管理工作也得到了發(fā)展。高中生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，本文論述了加強高中生的德育管理對高中生未來學習生活的重要作用，結(jié)合作者的工作實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螛?gòu)建以生為本德育，真正做到以生為本，以德服人。

關(guān)鍵詞：以生為本；德育管理；學習

高中德育管理包括對學生的思想政治教育、心理健康教育、道德觀念教育等方面，這就要求教師要將理論與實踐結(jié)合起來對學生進行教育，其目的是為了讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，符合社會國家發(fā)展人才要求的標準。

一、構(gòu)建以生為本德育的重要性

1.有利于促進教育的創(chuàng)新。眾所周知，德育管理和以前的應(yīng)試教育不同。它不僅要求學生具備一定的知識和專業(yè)素質(zhì)，還要求學生在精神層面上具有一定的發(fā)展。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是保證教育事業(yè)得到發(fā)展的必由之路，教育的創(chuàng)新離不開德育管理，只有一個好的德育管理模式才能使學生接受先進的知識文化教育，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。構(gòu)建以生為本德育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時又有助于促進教育的創(chuàng)新。

2.有利于促進學生的全面發(fā)展。在以往應(yīng)試教育的背景下，教師往往忽略對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學校里存在著大量高分低能的學生，現(xiàn)代社會逐漸認識到以生為本德育的重要性，大力提倡素質(zhì)教育和道德教育，逐漸確定了以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的教學目標，開展德育工作。高中階段的學生，其思想觀念正在日益形成，這一階段是高中生樹立正確的觀念的關(guān)鍵階段，關(guān)系到學生一生的道德觀念，對高中生的身心健康和全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

3.有利于國家人才計劃的實施。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，對人才提出了更高的要求，這就不僅要求人才在專業(yè)技術(shù)方面具備很高造詣，更重要的是要具備正確的人生觀、價值觀和奉獻精神。以生為本德育管理對提高學生的思想覺悟有重要作用，是品學兼優(yōu)的人才必須具備的條件，也是培養(yǎng)維護祖國統(tǒng)一、實現(xiàn)民族團結(jié)，繼承和發(fā)揚中華民族美德的一批后輩人才的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建以生為本德育的建議

作者目前就職于新疆伽師一中，根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)2012年度對口援疆青年科技英才培訓文件精神來到廣東佛山南海九江中學進行了一段時間的學習，在這一期間作者深深感受到了高中班級以生為本德育管理的重要性，所以作者結(jié)合工作實踐對此提出了一下幾點見解。

1.點亮學生，以學生的發(fā)展為本。“教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人”，但按當今社會的教育規(guī)律看，這種提法并不科學，也無法持久。在教育的過程中，每一個人都應(yīng)該得到發(fā)展，教育的發(fā)展應(yīng)該以教育者與被教育者共同發(fā)展為歸依，“照亮”只是短暫的被動現(xiàn)象，而“點亮”才是一種主動的生命行為。“點亮教育”成為了我所追求的一種理想教育模式——這是佛山南海九江中學校長梁剛慧的一句話。作為老師，只有點亮自己，才能點亮學生。人想要繼續(xù)發(fā)展，必須要把內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化，在內(nèi)部建造一個“發(fā)動機”。因為，最好的教育手段是自我教育，最好的發(fā)展是主動發(fā)展，我們的學生需要點亮，我們建造的發(fā)動機要及時發(fā)動，點亮學生。“點亮學生”的目標是培養(yǎng)四種特質(zhì)人：培養(yǎng)有人生理想的人，培養(yǎng)按規(guī)律辦事的人，培養(yǎng)身心靈合一的人，培養(yǎng)敢于負責任的人。

2.尊重學生心理，以學生的發(fā)展前提。高中學生正是處在心理發(fā)育的關(guān)鍵重要期，在心理和生理上，他們都正在步入成人階段，所以對于外部環(huán)境的感知也會更傾向于成人化，但是由于其年齡的特點，又沒有達到成人階段的標準，所以，教師在進行高中學校校務(wù)的管理時就會出現(xiàn)一些矛盾。導(dǎo)致這些矛盾出現(xiàn)的原因是管理方式的不恰當，特別要指出的是校務(wù)管理中不恰當?shù)臏贤ǚ绞健８咧袑W生的心理還未成熟，他們希望得到別人的尊重，凡事需要進行溝通和協(xié)商，但是傳統(tǒng)的高中校務(wù)管理類似軍事化的管理，凡事都是用直接命令的方式來下令，造成教師與學生難以溝通，這種方式不僅不能促進學生的進步，還會對學生的心理造成影響。特別是在對學生的德育教育工作中，教師往往用嚴厲的說教方式加以制止。師生之間缺少溝通，教師缺少對學生的心理需求和心理預(yù)期的了解，沒有根據(jù)學生自身的特點進行必要的疏導(dǎo)和教育，達不到德育的要求和目的。德育教育要求教師必須深化教務(wù)管理的模式，學校要不斷采取各種措施來進一步地了解學生、理解學生，學校在進行教務(wù)管理時要制定合理科學的管理政策，采取比較符合學生心理承受和預(yù)期的管理策略。教務(wù)溝通要求學校在管理中，首先放下管理者的架子，到學生中間去，真正了解和體會高中年齡階段的特點和特性，通過溝通，了解他們的想法，再采取必要的措施指導(dǎo)學生的不良習慣，達到德育的目的。

3.制度是守護學生順利發(fā)展的保障。在教務(wù)管理中要注意將德育教育滲透其中，同時還要建立必要的管理制度來支撐管理制度。德育不僅僅是在高中階段進行，而是貫穿人的一生的過程，對高中階段的學生來說，需要使用教務(wù)管理中的各種手段和方法對他們進行德育教育，并進行教育的深化，指導(dǎo)體驗生活，進而促進其德育發(fā)展。在這個過程中，各項學校制度和管理制度的有效實施，是校務(wù)管理能否發(fā)揮效果的保證。對高中學生的管理必須依靠一個合理而有效的學校管理制度。第一，在學校，學生的行為規(guī)范依靠制度的約束得到有效的制約，促使他們約束自己的行為，所以在在道德方面也得到發(fā)展；第二，德育教育不能只在課堂上進行說教，更應(yīng)該要從學生的思想和日常行為上進行糾正，學校的教務(wù)管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學校制度集中反映出來的，規(guī)范和約束學生的日常行為，從而提升學生的道德水平。第三，學校這片凈土正在被現(xiàn)代社會上的各種不良的思想的行為習慣不斷地侵襲著，高中學生的思想處于十分敏感的階段，因此，我們必須通過學校的有效制度對學生在行為上和道德上進行必要的約束，這同時也是高中教務(wù)管理的重要職責和義務(wù)。

4.教師言行身教。教師是人類靈魂的工程師，教師的德育情況對學生的德育教育有著很重要的影響。學生們對老師都懷著一種敬畏的心情，而且會有意無意地對教師的行為進行模仿，因此，教師要給學生樹立一個好的榜樣，要做到“學高為師，身正為范”，具備良好的道德修養(yǎng)。教師要熱愛自己從事的教育事業(yè)，熱愛學生，為學生的德育提供示范與服務(wù)。教師要營造好的教育氛圍，使師生可以在輕松、愉悅的氛圍中受到好的德育教育。另外，教師還要為學生做好引導(dǎo)、激勵工作，從而使學生可以教育中領(lǐng)悟到教師的高尚人格對學生的影響，從而可以師德服生，做好學生的德育教育。

三、結(jié)語

總的說來，以生為本德育無論是對高中生的發(fā)展，還是對國家人才興國戰(zhàn)略計劃的實施、對我國教育事業(yè)的創(chuàng)新都有著重要的作用，我國推行素質(zhì)教育的深入，正是因為看到了素質(zhì)對一個人發(fā)展的重要性。我們要正確認識德育管理對高中生發(fā)展的重要性，學校和家長要聯(lián)合起來，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到以生為本，以德服人。

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