淺談如何教育品德不良的中職學生

摘要：我們在教學中會發現有的學生經常違反道德準則或犯有嚴重過錯，這樣的學生我們稱之為品德不良的學生，他們雖然在學生中只占少數，但他們能量大，往往具有漫延作用，給學校教育和班級工作的順利開展帶來較多的困難，甚至成為社會秩序不安定的因素。因此，我認為正確分析這些學生的心理特點，發現形成不良品德的因素，采取良好的教育方法，不僅有重要的理論意義，而且有重要的實踐意義。

關鍵詞：品德不良；師生關系；交流；自尊心

現階段，中職學校生源多來自于升學淘汰下來或輟學、流落社會一段時間的學生，其文化基礎素質、思想品德素質、以及其他綜合素質基礎要相對下降，參差不齊，這就給我們的教學造成一定的難度，往往需要在教學任務執行中進行與教學無關的其他額外工作。在教學工作中會遇到很多意想不到的、棘手的問題，在處理這些問題的過程中，發現學生的品德問題尤為重要。抓好學生品德問題是一項艱巨的系統性工作，它不僅關系學生學習，更關系學生的做人和最終的成才。具有良好品德的學生能更好發掘他的聰明才智，增添戰勝困難的信心、勇氣和力量，更好地適應社會需要，成為對社會有用的人。大量教育實踐證明品德不良的學生是可以教育好的，他們的不良行為是可以得到矯正或改善的，關鍵是采取符合他們心理活動規律和個性年齡特征的有效措施，講究教育藝術，最好應采用以下幾種教育方法。

一、消除抵觸、疑懼心理，建立相互依賴的師生關系

品德不良的學生對社會上的一些不良習氣影響往往很快且樂于接受，比如：抽煙、酗酒、賭博、打架斗毆、早戀等現象。在他們的思想中，認為這些行為是自己比其他同學敢于作為，樹立個人在班級同學心目中的“老大”、“大哥”的形象，認為這些行為很帥，很酷，很拉風。而這些行為是被學校老師嚴格“打壓”的；另外，由于存在上述思想的這些學生本身的素質不高，卻又想引起老師的注意和關注，就會故意為之，久而久之，就形成了學生對老師的抵觸思想。但這種學生往往又對朋友很講“義氣”，經過本人親身經歷，這個時候教師就應該循循善誘，以一種平等的朋友身份與其交流，抓住其心理，與其“講義氣”，以時間換空間的方式進行引導，就會慢慢消除這些學生的抵觸情緒。

品德不良的學生對待老師一般抱有疑懼心理，他們總覺得老師是管他們，治他們，與他們作對的。他們常常聽到的是諷刺、挖苦，看到的是冷若冰霜的面孔。在師生相處過程中，真誠的愛與關切，能將師生的感情真正熔煉在一起。班主任在教育過程中要理解學生的個性差異，尊重學生的個性差異，根據差異指點學生發揮各自的特點，讓每個孩子身上的閃光點都突現出來。同時要抱著寬容之心教導學生，給他們一個健康的心態，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”。理解他們的追求，感受他們的喜怒哀樂，在教學中去愛護他們，關心他們，期望他們變好，肯定他們的進步，不厭棄他們，并走進他們的生活當中，去了解他們的真實想法、情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，使他們相信老師真誠的愛，建立起相互信任的師生關系，才談得上有效的教育。

二、提高道德認識，講究談話藝術

要教育好品德不良的學生，首先要提高他們的道德認識。因此，講究談話藝術就顯得十分重要，要做到內容能打動人心，動搖他們的錯誤觀點，進行自我反省，然后把錯誤改正。在教育過程中教師本人要公正地評價品德不良的學生，只有公正評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發其奮發向上的愿望。在進行批評教育的時候，教師一定要清楚批評的目的是為了讓學生發現錯誤、改正錯誤。在談話過程中，要注意語言的選擇，語氣的變化，語氣要嚴肅、平和，但要少威脅指責，不傷害人格，要允許對方講話，創造民主氣氛，切忌教師自己一灌到底。教育過程本質上也是師生之間的一種情感的交流，是師生中一種良好的互動。

另外，在各種評比、競賽活動中，發現他們的長處，讓他們充分展現比較自信的一面，并適當給予好的評價，幫助他們總結自身的體驗，培養他們的自尊、自信、自強、自立、自愛的精神。總之，對于品德不良學生要多表揚、少批評、處分，積極鼓勵他們的每一個小進步，充分發揮他們的每一個閃光點，保護他們的自尊心，用集體的愛去感化他們。自尊心人皆有之，品德不良的學生也有自尊心，甚至到了過敏的程度，有時無意說的話，就會引起他們的強烈沖動。因此，我們在教育過程中一定要尊重他們，努力發現他們身上的閃光點，來培養他們的自尊心、自信心，鼓勵他們發揚優點，克服缺點。一個良好的集體像一個熔爐，讓品德不良學生在這樣的集體中感受到一種向上的鼓舞力量。因此，集體的溫暖，集體的榮譽，集體對個人的嚴格要求，個人對集體應負的責任，都是轉化品德不良學生的條件。

三、區別對待

由于年齡、性格、所犯錯誤的性質及嚴重程度不同，矯正的方法應靈活多樣。年齡較小的學生的不良行為，常常是由于他們不理解道德行為規范，或出于好奇心產生的。對他們應采取正面誘導方法，指出其行為不當之處，并指導他們應怎樣行動。對年齡較大的學生，由于他們已經懂得了一定的道德知識，應采取比較嚴厲的教育方式，但也分不同情況，對于初犯且自尊心比較強的學生，可采取個別警告，不在集體面前公開他們的過錯，對重犯而缺乏自尊心的學生，可采取群眾性說理的方式，公開批評他們的錯誤，并指出其錯誤的嚴重性。無論哪種學生的教育，都應注意啟發自覺，激發他們的感情與老師產生共鳴，使學生自己下決心，痛改前非，才能真正達到教育效果。

以情感人，多做細致的工作。魯迅先生說，偉大人格的素質重要的是個“誠”字。誠實是正直的基礎，是心靈美的核心。學生生活在極其復雜的現實社會中，各種各樣的思想對其都有影響。班主任對社會事物正直的道德評價，對真善美的敬仰，對假惡丑的憎惡，都對學生人格美的培養有著重要的作用。班主任對學生應該公正無私、一視同仁，既包括對學生成績的一視同仁，也包括對家庭背景不同的同學一視同仁，更應包括對學生干部和一般學生的一視同仁。學生犯了錯誤，班主任在教育過程中，要做到嚴中有愛，理直氣和。要做到“以愛動其心，以嚴導其行”，給學生以一種溫暖感。

總之，教育是一門學問，要想把思想品德不良的學生教育好，除了要求學生能在老師的正確教育引導下，自覺克服自身的缺點，也要求我們教育工作者講究科學、創新、藝術，做到以理服人、以情感人、以行導人，從學生的年齡特點、性格習慣出發，充分了解他們，把握他們心理的主要矛盾，循循善誘，以預防為主，使他們的品德按期望的方向發展。