展信息技術之優勢 促學科整合發新枝

摘要：信息技術與學科教學整合能有效吸引學生聽課時的注意力，培養學生的綜合能力。新課程更加注重學科間的橫向聯系，這種由單一的認知型轉向多維的能力型的教學方式正是素質教育的集中體現。隨著信息技術的廣泛普及，信息技術與學科教學的有機整合給課堂教學帶來了新的生機和活力。

關鍵詞：初中教學；信息技術；學科整合；提高教學效果

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，在教育教學中發揮信息技術的優勢，提高學科教學效果的做法。它能有效吸引學生聽課時的注意力，培養學生的綜合能力，提升學生的綜合素質。新課程更加注重學科間的橫向聯系，一門課程可以貫穿幾門課程的知識，這種由單一的認知型轉向多維的能力型的教學方式正是素質教育的集中體現。隨著電腦走進千家萬戶，信息技術的廣泛普及，教育信息化成為我們教育教學中的研究重點。多媒體技術的廣泛應用帶來了傳統教育模式不可企及的教學手段，而使信息技術與學科教學有機整合，會給課堂教學帶來新的生機和活力，所以這應成為我們教學中需要著重探究的問題。

一、信息技術讓課堂教學形式更多樣

傳統的課堂教學，全憑教師一張嘴；或有掛圖，不可縮放；或有自制的教具，做起來麻煩。而信息技術會讓教師的教學設計更加生動起來。因為信息技術具有其他教學輔助設備所沒有優勢，它聲形并現，圖文并茂，讓課堂教學多姿多彩。看慣了黑白版的課堂，對于色彩斑斕的多媒體信息技術應用于課堂教學，學生們自然會有更濃厚的興趣參與到教學活動中。例如，語文課上教師要教學《春》一課，教師僅憑一張嘴去說：“春天的美，美在春草萌發，生機勃勃；美在春花綻放，五顏六色；美在春雨霏霏，如煙似霧，美在春風吹拂，楊柳漫舞……”老師的話語再多情，再有色彩，終究不如打開多媒體，輔以生動的畫面與音樂背景來得生動，學生們如果眼睛看著畫面上多彩的春景，耳中聽著輕柔的背景音樂，再加之教師詩情話意的言語激發的想象，這樣的課堂教學調動了學生更多的感官參與到學習過程中來，產生的效果自然是學生學得情緒飽滿，老師教師得得心應手。

二、信息技術讓情境教學空間更廣闊

新課改后，課堂教學更加注重采用情境教學法來進行教學。以前的情境教學，多是直觀情境創設。如英語教學中，教師看到桌上有書、有盒子，有板擦，那么在學“there be”句型時就指著這些東西進行情境會話。可是這樣的空間太狹隘了。如果我們涉及到了教室以外的空間的事物，學生只能憑單純的想象。而信息技術則能將上下五千年、縱橫幾萬里的情境展現于課堂之上，那時，師生的會話更具情境特色，更加有利于培養學生的語言交際能力。又例如在地理教學中，我們想跟學生解釋清楚日食與月食的形成，只有口述或圖片都不能很好地開啟學生的思維，如若做成三維動畫的形式，則是一目了然地明確了日食與月食的成因，學生仿佛置身茫茫太空去直觀察看這一自然現象，這樣的情境教學當然更好地提高了教學效果。

三、信息技術讓教學形式更多樣

教學形式單一化是傳統教學的弊病之一，它的沉悶氣氛讓學生們的學習興趣大打折扣。而信息技術則讓教學的形式更加的不拘一格，多種多樣，這就有效地吸引了學生的學習興趣。例如在語文教學中，傳統的教學方式是學生為了掌握生字要練上三五遍。而換一種方式，如讓學生利用透明塑料紙自己動手去制作一張關于字詞的幻燈片，不用多寫多少遍，學生在親手制作幻燈片的過程中就可將字詞掌握。在教學中，教師會用到一些課件，這是一種教學形式，當學生的信息技術知識達到一定程度后，讓學生自己把理解的內容制作成課件當作練習與反饋，當堂展示，這樣的教學形式更能起到鞏固所學、發現問題、提升能力的作用。

四、信息技術讓教學容量更擴大

一堂課的時間是有限的，教師如何在限定的時間內增大知識容量，讓學生提高學習的效率呢？應用多媒體教學對于加大容量作用顯著。例如數學課上，學生對一道題有不同的解法，如果抄到黑板上一一展示，浪費時間，教師可通過投影讓大家去共同來看寫在作業本上的解題過程；又如語文課上，我們要共同批改一篇習作，教師念著學生聽，學生不知道其中有哪些錯別字，到哪里是一段，一片茫然，而投影于大屏幕，省去了教師好多的口舌功夫。

五、信息技術讓學生作業更輕松

傳統的作業形式是寫寫算算，以紙質作業為主要內容，因其枯燥單一而被學生們反感，不能調動起學生學習的積極性。信息技術進入教學領域后，不但教得生動精彩，寫作業也會變得快樂有趣，而興趣是學習的向導，學生寫作業的興趣提高了，效果自然就提升了。例如，英語作業是想讓學生預習單詞，那么我們可以改成讓學生做課件的方法來達成目標。學生自己從網上找到相關的圖片，配上中文釋義，再寫上英文，雖然是只寫一遍，但記憶的效果非常好。他們想到自制的課件要讓全班同學觀看和學習，所以，在做作業時精力集中，且力求盡善盡美，這種狀態下完成的作業自然印象深刻。

六、信息技術讓師生溝通更便捷

初中學生到了青春期，有的話不愿意直接和老師講出來，有什么問題又不愿直接發問，班主任教師可利用微博或博客，為自己的班級開辟一個大家暢所欲言的平臺，就班內事務讓大家積極獻計獻策，班內同學有什么事情可在這個平臺中交流意見。如有什么需要單獨談心或請教之事，還可以直接發郵件給老師，使師生的溝通渠道拓寬了。

總之，信息技術與學科整合后，給教師的教與學生的學都提供了更為廣闊的天地，給教育教學注入了新的生機。各學科老師要學會利用新的科學技術服務于教學，并達到學科間的有效整合，以期提高教學效果。

參考文獻：

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