從教者出發(fā) 談“作文教學(xué)”困惑

摘要：作文，是讓學(xué)生恐懼，讓老師困惑的一大難題，而農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)問題更是薄弱。學(xué)生覺得作文高不可攀：也許是找不到寫作素材，也許是語言貧乏，也許是缺乏興趣……學(xué)生寫不好的原因很多。但我想說的是，教者、指導(dǎo)學(xué)生寫作的老師也是有不可推脫的責(zé)任。教師在作文教學(xué)課堂中，必須要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積淀生活素材，輔以寫作方法的指導(dǎo)，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；原因；素材；批改

作文教學(xué)，猶如一把高懸的利劍，讓諸多語文老師不寒而栗。學(xué)生寫作文難，教師教作文也難。每當(dāng)翻開寥寥幾字的學(xué)生作文，我不禁在心底吶喊：“作文，我該拿你怎么辦！”反思一下，與其抱怨學(xué)生為什么不會寫作文，不如從教者自身找找原因，以便更好地教授學(xué)生如何寫作。

原因一：老師怕教，唯有走“捷徑”。一天，上完課回到辦公室，聽到同事自言自語地說：“某某同學(xué)，這次作文有進(jìn)步，看來抄也是有用的。”我一聽，馬上追問：“什么有用的方法能提高作文啊，教教我唄！”同事嘿嘿一笑：“土方法——抄作文，背作文?！痹?jīng)多次聽說“抄作文”能提高學(xué)生作文成績?？墒?，明眼人一聽，就知道這并非一個“好”的方法。然而，人到窮盡時，往往會放手一搏。在一次寫作課上，看著學(xué)生愁眉苦臉的、痛苦萬分的模樣，我拍案而起，“排隊，去圖書室”。我告訴他們，可以借鑒作文書上的好詞佳句或喜歡的內(nèi)容。學(xué)生一聽，歡呼雀躍，第一次看到他們上作文課如此開心。我也開心地等待一篇篇“優(yōu)秀作文”。開始批改作文了，我那上翹的笑臉，漸漸地、漸漸地暗淡了下來。這是一次失敗的嘗試！總結(jié)原因：一是學(xué)生寫得很好，超乎原有水平；二是張冠李戴，如一學(xué)生寫她媽媽出車禍過世的事，寫得非常感人，正想看看是誰寫的，我一下子愣了，她媽媽前幾天還來學(xué)校給孩子送傘呢！這樣扭曲事實的作文，寫得再好也無效?。∥疑钌畹刈载?zé)，叫學(xué)生抄作文，看起來是一條“捷徑”。其實就是自己懶，選擇了最省事的辦法。對學(xué)生來講，卻是收效甚微。

原因二：老師愛說教，唯獨(dú)“不愿寫”。老師常常教育學(xué)生，“要多讀，多想，多寫。”然而又有多少老師自己能做到“多讀，多想，多寫”呢？《教育報》曾刊登過一篇文章《老師，你能作文嗎》，語言犀利，指責(zé)語文老師的文筆稀松。但捫心自問，語文老師會寫作本應(yīng)該是分內(nèi)之事，就像音樂老師能歌善舞，美術(shù)老師善于畫畫一樣。然而語文教師不善寫作或者寫作水平有限卻是普遍存在的實情，這不得不引起我們的深思啊！

問題三：老師改作文，評語“公式化”。批改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)工程之一。第一次批改學(xué)生作文是在教二年級的時候，我仔細(xì)地批閱每一篇文章，不放過任何一個錯別字、甚至標(biāo)點(diǎn)符號，并認(rèn)真地寫上了華麗的評語。發(fā)下批改后的作文，孩子們開始看評語，修改作文。有的孩子似乎只掃視了評語一眼就開始修改作文，有的孩子認(rèn)真地讀起評語來，碰到生字還跑過來問字音，其中有個孩子來到我身邊問：“老師，主題是什么意思啊？”正要回答時，另一個孩子在位子上問：“老師，表達(dá)不清楚要怎么改??？”“我也看不懂是什么意思”，頓時，詢問的聲音此起彼伏，課堂上一下子像“炸開了鍋”。我吃了一驚，恍然大悟，二年級的學(xué)生怎么能理解這些公式化的評語呢？

針對上述問題，結(jié)合自身的作文教學(xué)課堂，我不斷摸索，不斷改進(jìn)，獲得幾點(diǎn)淺薄之見。

一、與其抄作文，不如積累“素材”

長期以來，作文教學(xué)成了諸多語文老師的“心頭恨”。茶余飯后，老師們談的最多的就是學(xué)生作文，然而一談作文就色變。讓學(xué)困生“抄作文”就成了許多老師的首選。其實學(xué)生不會寫作文，關(guān)鍵是“無話可說”。古話說的好：“無布不成衣，無米難為炊?！蓖恚瑳]有寫作素材，學(xué)生就作不出文章來。因此，積累素材是寫好作文的關(guān)鍵。那怎么積累，從哪積累，積累什么呢？

1.從書本中積累語言。巴金先生說過：“讀多了、讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”由此可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是積累語言材料的一個必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄課本中優(yōu)美的詞句，背誦精彩的片段等；在課外，老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍、報刊等讀物，積累感興趣的語言，并將其記錄成冊，用于寫作實踐中。這樣積累語言，如同交給學(xué)生一把開啟智慧詞典寶庫的鑰匙，讓學(xué)生在美文中自由呼吸，自悟自得，并學(xué)以致用。

2.從生活中積累經(jīng)驗。俗話說：“不見大海不知天有多寬。”沒有生活的體驗，就寫不出生活的“真”，寫不出生活的“細(xì)”。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、多動手、多動腦，親身體驗生活中的“酸、甜、苦、辣”。體驗多了，感觸深了，就有話可說，有事可寫，有感可想，有情可抒了。這樣寫出來的文章就富有真情實感了。

3.從媒體中積累信息。現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的樓房里，每天兩點(diǎn)一線的生活使他們很少有閑暇時間去體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活。而電視、電腦等多媒體成了學(xué)生賴以娛樂的法寶。老師可以鼓勵學(xué)生多看《新聞聯(lián)播》、《動物世界》、《文學(xué)寶庫》等電視節(jié)目，或者通過網(wǎng)絡(luò)了解國家大事，開拓視野。學(xué)生了解的信息多了，感受自然也豐富了，作文也能得到提高，一舉多得，何樂而不為呢！

總而言之，有了豐富的素材積累，學(xué)生還愁無“米”可“炊”嗎？

二、與其讀范文，不如教師寫“作文”

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因，就是教師不會寫作?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)寫作要“多看、多想、多練”。其實老師在學(xué)生的反作用下，也得多看、多想、多練。只有我們的筆“熠熠生輝”，孩子們的筆才會“金光閃亮”。老師的親筆示范遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教學(xué)課堂上的“說教”。去年三月，學(xué)校組織“學(xué)雷鋒精神”的征文比賽，我要求全班都參與，在巡視時我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫“幫助老人過馬路，乘公交讓座”等老套的故事，平淡、乏味，沒有任何情感。正愁著該怎么指導(dǎo)時，突然想到，前幾天剛組織幾個學(xué)生去掃學(xué)校附近的公共活動場所。于是，我開始寫下從教生涯的第一篇“學(xué)生作文”——《我身邊的小雷鋒》。我把那天看到一個學(xué)生做好事的情境，用生動的語言描述下來，讀給學(xué)生聽。學(xué)生豁然開朗：“寫作文要寫得真實，才能感動別人?！?/p>

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出真情實感，就應(yīng)該蹲下身來，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的角度，用學(xué)生的語言，范寫一篇篇流露童真、童趣的習(xí)作。這樣不僅能提高課堂作文教學(xué)的效率，更能切實可行地達(dá)到讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)的寫作目標(biāo)。

三、與其寫評語，不如和學(xué)生“說悄悄話”

老師常常這樣評價學(xué)生作文：“文章主題不突出，內(nèi)容空洞，表達(dá)不流暢，語言貧乏?！碑?dāng)看到這樣的修改建議時，許多學(xué)生是茫然的。寫作底子差的學(xué)生，本身語文理解能力就差了，老師還用這樣公式化的辭藻，學(xué)生肯定是束手無策的。因此，作文得按如下方面改。

1.用親切的語言和學(xué)生說悄悄話。在批改作文時，老師應(yīng)該放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度，用兒童化的語言與學(xué)生對話——這樣既能拉近師生距離，又讓學(xué)生覺得作文并不是高不可攀的。當(dāng)批改某學(xué)生的作文《校園里的趣事》時，把“文章主題不突出”這點(diǎn)問題改為“你的作文題目是《校園里的趣事》，可是你寫的內(nèi)容沒有表達(dá)出‘趣味’，你應(yīng)該……”這樣的評語，就像是老師在和學(xué)生親切地說悄悄話，學(xué)生既能聽懂也不會把修改作文當(dāng)成另一種負(fù)擔(dān)。

2.用鼓勵的方式教育學(xué)生。要想寫好作文，學(xué)生需要經(jīng)歷一個由不會到會，由不通到通，由不好到好的過程。在這個過程中，老師要以鼓勵的方式教育學(xué)生，假如老師“橫挑眉毛豎挑眼”，極可能影響學(xué)生寫作的積極性，不利于學(xué)生提高寫作水平。老師在批改學(xué)生的作文時，要積極找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，比如“這個詞語用得真生動??！”“這句話寫得真有趣！”“這個標(biāo)點(diǎn)用得很正確?！钡仍u語，能充分激勵學(xué)生寫作信心，“以情促寫”。給予學(xué)生寫作的快樂，學(xué)生才能將快樂寄予寫作，迸發(fā)創(chuàng)作激情，抒寫真情實感。寫作也不再是一座高不可攀的大山。

作文教學(xué)是一個漫長而又崎嶇的過程，沒有一蹴而就的方法。只要我們在作文教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于引導(dǎo)，學(xué)生的奇思妙想就會躍然紙上。