“就業體檢”視角下創新創業實踐教學平臺的構建與實施

摘要：“就業體檢”理念下的人才培養更加注重社會認可和實踐育人。為不斷提升創新創業教育工作的教育理念，通過在實踐教學體系中搭建創新創業實踐教學平臺，構建集專業社團、學科競賽和自主創業為一體的培養方式，著力多方面、全方位培養學生的創新創業能力。

關鍵詞：就業體檢；創新創業；實踐教學；創新能力

加強應用型創新人才的培養，是大學教育的重要任務，是進一步完善我國人才結構、建設創新型國家、實現現代化的重要保證。創新創業教育正是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。[1]目前，創新創業教育工作受到各高校的普遍重視。為不斷提升創新創業教育工作的教育理念，以“就業體檢”為視角，積極開展以創新創業教育為主體的教學改革實踐，努力踐行“實基礎、厚素養、精技能、強能力、善創新”的高素質本科應用型創新人才培養目標。

一、“就業體檢”的內涵

“就業體檢”是將體格檢查的內涵拓展至社會對學校培養人才的職業創新創業能力、素養的一種“健康性”檢測。借用這一概念來描述學生通過進入社會就業體檢來保證培養的學生素質狀況，以勝任從事相應的行業、專業工作，并具有較強的崗位適應性、就業競爭力和可持續發展能力；簡言之，使學生健康成長成才。其實質是辦學中引入一種社會認可機制，通過外在性的人才培養質量透視，探索本科應用型創新人才培養的“健康標準”。[2]

二、創新創業實踐教學平臺的構建

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。高校創新創業教學工作應該面向全體學生，將其融入人才培養的全過程。而對于培養大學生的創新精神和創新能力，實踐教學十分關鍵。在實踐教學體系中，構建創新創業教學平臺，對培育學生的創新意識、創新精神、創新思維及創新能力具有非常重要的引導和激勵作用。學院根據“多元融合、學用兼善”的實踐教學理念，構筑了創新創業實踐教學平臺，構建了集專業社團、學科競賽和自主創業為一體的培養方式，著力多方面、全方位地培養學生的創新創業能力。

專業社團，作為高校第二課堂，通過發揮專業優勢、組織各類活動成為學生進行專業知識交流和學術研究的良好平臺，對學生的專業能力、學習能力以及綜合素質的培養有著很重要的作用。學科競賽，作為培養學生創新精神和創新能力的有效載體和重要平臺，旨在傳授大學生知識，提高大學生能力，對培養和提高學生的創新能力、團隊協作能力、實際解決問題能力和實踐動手能力具有極為重要的作用。自主創業，作為教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中積極鼓勵的舉措之一，是創新創業教育工作的重點，也是大學生通過個人努力，不斷學習、創新價值的過程。總之，專業社團、學科競賽、自主創業均是培養學生創新能力和實踐能力的重要平臺和途徑。

三、創新創業實踐教學平臺的實施

（一）建設專業社團

第二課堂與第一課堂共為高校育人的載體。專業社團的建設，有利于提高學生的學習能力和學術素養，同時不斷提升專業能力和實踐能力，從而取得“教學”與“育人”的雙贏，真正實現實踐育人的功能。

1.積極發揮專業優勢。如電子協會，作為一個專業性的社團，主要以電子信息工程、通信工程、光信息科學與技術、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術等專業為主，是廣大電子學習愛好者的學習交流平臺。該協會每年嚴格制定與執行不同年級、相關專業培訓計劃，積極參加全國、省級各類電子競賽。

2.將學分制引入社團。學生社團是推進創新創業教學的有效平臺，學分制是一種因材施教、靈活的教學管理制度，學分制的功能與高校學生社團的本質是同一的。綜合考慮越來越多的用人單位非常重視求職者的社團經歷的參與比重，學院積極探索學生社團的發展模式，將學分制引入社團，創設社團活動課程，致力于構建適合開展創新創業教學工作的有效平臺和良好氛圍。

3.建設專業指導教師隊伍。在專業社團建設方面，需要一批專業指導教師的支持。電子協會從成立至今，學院相關部門給予大力支持，聘請相關指導教師，且積極調動專業指導教師的積極性。專業指導教師積極關注社團的發展與動態，不斷健全機構、完善制度，同時加強學分制社團課程的建設，規范專業社團課程管理，提高專業社團活動課程的教學質量。

（二）重視學科競賽

學科競賽，作為培養學生創新精神和創新能力的有效載體和重要平臺。一直以來，學院高度重視學生的學術和科技創新能力建設，努力做到讓每一位同學都有機會參與科技競賽和科研訓練。始終堅持以學科競賽為龍頭，提升學生的創新意識、創新能力、創新水平。

1.保障經費投入，積極引導學科競賽。目前，學科競賽已成為促進教學改革和學生能力培養的極為重要的途徑。學院制定了《大學生科技創新與競賽獎勵辦法》，近幾年，逐漸加大對學生科技競賽活動的支持力度，用于大學生科技競賽的參賽、獎勵等工作。同時，以項目形式支持學院、分院兩個級別競賽，項目要求學生參與面要廣，旨在加強基礎訓練，讓盡可能多的學生參與到科技創新活動中來，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.強化組織建設，規范管理學科競賽。根據需要，適時調整大學生學科競賽組織委員會和專家委員會。尤其是各行業協會、社會團體、企事業單位等主辦的各類競賽，要由相關專業或相關部門申報，學科競賽組織委員會和專家委員會討論并決定列入學院科技創新與競賽范圍。截止目前，學院每年組織學生參加的國內、省內大學生學科競賽有近四十多種，培養了一批創新創業能力和綜合素質較高的學生。

3.完善服務體系，全員參與學科競賽。在競賽的組織與服務工作中，各部門協調一致、密切配合。各專業鼓勵學生積極參與各級各類科技創新創業競賽活動，充分發揮創新創業實踐教學平臺的作用，積極推進科研訓練計劃，理順學科競賽選拔、訓練、培育和表彰機制。相關部門應注重引導，加強整合，推動各類科技競賽活動和創新創業活動緊密銜接和協調推進，提高服務大學生科技競賽的組織化、專業化和科學化水平。

（三）鼓勵自主創業

以“就業體檢”為視角，高校教育工作堅持根本法則——以人為本，鼓勵自主創業，促使學生的個性和創新精神、創業能力得到發展。

1.搭建多層次創新創業訓練平臺。創新創業訓練以學生為主體，強調學生自我研究事物，自我推廣成果，是真正意義上的素質教育。學院不斷開設大學生課外學術科技活動項目、開放實驗項目、大學生研究性學習與創新性實驗項目等，旨在引發大學生參與創新創業的興趣，培養大學生自主科研、自主創業素質，提高其分析問題和解決實際問題的能力。2012年，教育部實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”，以促進高校人才培養模式改革，旨在帶動廣大學生在本科階段進行科學研究與發明創造的訓練，提高創新創業能力。通過“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目的立項、建設工作，學生的創業、發明、創業能力將得到很強的訓練。

2.邀請資深企業家現身說法。資深企業家走進大學現身說法，營造了良好的創業文化教育氛圍。截止目前，學院累計舉辦企業家與學生面對面沙龍十五場，以企業家講授為主的行知論壇三十三期。開設行知論壇，邀請三十余位企業家給學生進行人生導航、專業導學、就業引導、創業引路，給學生提供一定的環境渲染和適當的經驗指導。許多學生在交流中不知不覺就會產生創業的念頭，這種學生一有條件，就會走向創業。

3.設計一體化實訓課程體系。“就業體檢”為主題的社會實踐活動，將就業與創業教育從課堂理論為主轉向以體驗、實踐、實效導向為主的教育，將思想品德和政治教育、形勢與政策教育、大學生職業生涯與就業教育、大學生創業教育課程與實踐進行一體化設計，對接專業基礎（核心）課程，形成專業基本技能與職業素養達標訓練制度。目前，相對完整的一體化的“就業體檢”實訓課程體系已經形成并日趨完善，廣大學生積極參與科研與創新實踐，創業熱情空前高漲，創業潛質充分發揮，應用型創新人才培養工作呈現出積極發展的局面。

四、小結

集專業社團、學科競賽和自主創業為一體的創新創業實踐教學平臺，將不斷提升大學生的創新創業能力和綜合素質，該平臺對本科應用型創新人才培養的實踐教學體系的推動作用也會越來越明顯。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見，教辦[2010]3號[Z].2010-5-4.

[2]陳紅兒.基于“就業體檢”視角的德育創新與發展成果.高校德育創新與發展成果選編（浙江師范大學行知學院卷）[G].北京：人民出版社，2012.

基金項目：本文系浙江師范大學行知學院第四期教學改革實踐項目《“就業體檢“視角下學分制社團創新能力的構建》的部門研究成果

作者簡介：張華平（1985-），女，江西樂平人，浙江師范大學行知學院實踐教學秘書，碩士研究生，研究方向為高等教育管理；方文彬（1973-），男，浙江衢州人，浙江師范大學行知學院教務辦主任，副研究員，研究方向為高等教育管理。