融合職業標準機電類技能人才培養平臺的構建研究與實踐

摘要：上海工程技術大學高等職業技術學院根據國家和地區產業結構調整和經濟方式轉變的態勢，主動適應以高新技術為先導的制造業對機電一體化高端技能人才的需求，創建“雙證融通、理實一體”的高端技能人才培養模式，實施知識、素養、能力、資格標準“四位一體”協調的高端技能人才培養過程，在著力于高端技能人才培養中積累了經驗，取得了較好成果。

關鍵詞：雙證融通；理實一體；課程體系；校企合作

高等職業教育作為現代高等教育體系的重要組成部分，擔負著為經濟社會發展培養知識型、發展型技能人才的重大使命。上海作為世界在中國制造業的重要基地，在創新驅動、轉型發展、走向世界制造業強國的過程中，將重點培育發展戰略性新興產業和加快發展先進制造業，重點發展高端裝備制造、新一代信息技術、生物、新能源、新材料、節能環保和新能源汽車等產業。在這些領域中機電一體化設備越發普遍和重要，這必然需要大量的機電一體化設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

上海工程技術大學高等職業技術學院為了適應區域經濟和新興技術產業發展對機電專業人才的需求，提高學生對社會需求的適應性和就業競爭力，充分考慮學生職業生涯需要，以學習者為中心，以工作流程為導向，參照職業開發內容，大力開發教學資源，培養高職機電專業群高端創新型技能人才。積極探索“雙證融通，理實一體”融合職業鑒定標準的人才培養途徑，致力于推動學歷教育與國家職業資格證書體系相銜接，專業課程教學與職業標準相銜接，使該專業人才培養兼顧職業性和教育性，為培養知識、能力、素質協調的發展型一線實用人才助力，提升機電一體化專業人才培養質量及社會服務能力。

一、構建“雙證融通、理實一體”的高端技能人才培養模式

確立了機電一體化技術專業“雙證融通，理實一體”的職教技能人才培養模式。該模式主要致力于探索學生以職業崗位群能力與素質發展為導向，以職業標準融入課程標準、職業技能鑒定考核融入課程考核為載體，以專業理論結合實驗實訓為協同的高端技能人才培養路徑。

“雙證融通，理實一體”的培養模式，不僅是培養過程中以高職學歷證書為標志的學歷教育與以國家職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通，不僅是培養過程中融邊教、邊學、邊做，全程構建知識、技能和素質培養的一體化框架方式，也不僅是對接國際先進職教理念的實施，其實質是使技能人才專業核心能力與職業崗位能力更有機匹配，使高端技能人才培養質量的提高更符合就業和未來發展目標市場的需求。

二、實施知識、素養、能力、資格標準“四位一體”協調的高端技能人才培養過程

高職“機電一體化技術”專業在深化校企合作的基礎上，組建校企合作專業委員會，通過師資團隊的主導，使學生在“雙證融通，理實一體”模式下，實施以專業知識、職業素養、職業能力、職業資格鑒定“四位一體”的培養過程。

（一）職業標準與職業資格形成性評價融入

首先“機電一體化技術”教師團隊深入企業及市場調研，依托政府，與行業專家聯手，深入分析了基于職業標準的職業能力對技能人才的要求，將職業標準融入到課程體系當中。

其次，改革教學方法與手段，實施現場教學。在教學組織中，將理論教學內容與實訓環節有機結合，在實訓基地組織教學融“教、學、做”為一體，提高學生的技術應用能力，如數控維修技術、工業機器人技術等理論教學內容均在實訓基地進行。采取項目導入，發揮學生的主體作用，引導學生以項目為中心，獨立思考，尋求完成任務的方法。如在工業機器人技術課程教學中，采取具體工作項目教學的方法，讓學生按工作項目編制機器人加工程序，觸摸屏的應用程序，并對項目完成質量進行評比，使學生在實踐中學習工業機器人編程的技巧與能力。運用現代化教學手段，注重現代化教學手段的應用，采用CAI課件、模擬仿真軟件等多種方式組織教學，使學生接受立體、直觀的教學。在實踐教學中，通過模擬仿真等手段，讓學生擬定實訓的操作方案與過程，培養學生的實踐能力與創新精神。

再次，創新考核評價方法。對核心職業能力課程創新考核評價方法，變一站式終結性評價為過程性形成性評價，考核過程體現流程、規范、動作標準、職業習慣等形成性評價要素。如工業機器人技術課程、工程創新課程、氣動和液壓傳動等課程，將課程內容整合成一個個的小任務，根據學生對每個任務的完成情況給予一個成績，最后學生的總評由任務成績和期末卷面成績加權得到。

最后，拓寬雙證融通渠道。實現教學與生產相結合。在實訓中結合生產實際，有針對性地指導學生承接生產任務，讓學生在生產加工過程中運用所學知識，解決實際問題。如在鉗工實訓過程中，承接加工生產任務，讓學生以員工的身份參加生產，感受企業的真實氛圍，鍛煉學生職業崗位綜合能力。實現教學與技能大賽相結合，以技能大賽為契機，加強技能訓練、突出技能培養。在“雙證融通”的實踐中，除按教學計劃要求的技能訓練與實際操作外，還將技能大賽作為教學的重要組成部分。開設相應的興趣小組，作為教學的補充，同時為技能大賽儲備人才。大賽開辦時利用參選、預賽、參賽“三階段”培訓方案強化人員技能。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報名、預選、培訓、參賽、考核要求及賽后總結表彰的工作流程，在實踐中取得了一定的成效。實現教學與企業介入相結合。以學生頂崗為途徑強化實踐能力。目前和機電專業簽訂校企合作協議并且深入合作的企業有12家，初步完成了校外實踐基地的建設，形成了校企資源共享，校企相互促進協調發展的良好局面。

（二）知識與技能課程體系及模塊有機整合

課程體系是專業培養方案的重要內容，課程是實施技能人才培養的主要載體。以能力培養為主線的專業知識、職業素養、職業能力、職業資格鑒定“四位一體”培養過程涉及的知識與技能課程體系及模塊通過有機整合進行了優化，同時設置了綜合素質培養、興趣和創新能力提升的相關課程，也兼顧了畢業升學等可持續發展的課程。這種有機整合，強化了職業標準中核心職業能力培養，增加了畢業生在就業市場和升學中的競爭實力。

在課程體系建設的過程中注重三個方面：一是課程設計思路上主要考慮勝任職業所需的知識、技能和態度，直接反映職業崗位或職業角色對從業者的能力要求。這種課程設計需要通過職業能力分析形成能力標準，再將能力標準轉化為課程；二是課程結構打破傳統學科本位的知識體系，不再追求學科體系的邏輯嚴密性，采用模塊化的課程結構。以職業能力為主線，按照能力單元或能力要素來開發學習模塊；三是最終課程目標指向培養富有能力的勞動者、問題解決者和終身學習者。

各類課程按照不同的培養目標劃分成為四大塊：職業基本能力模塊、多崗位職業能力模塊、可持續發展能力模塊、創新能力模塊。職業基本能力模塊主要教授學生基本專業知識，如PLC技術、液壓氣動等課程；多崗位職業能力模塊主要培養學生的多種職業崗位能力，如數控維修、自動化生產線等課程；可持續發展能力主要是為學生將來的升學及繼續學習打下扎實的基礎，如數學、英語等課程；創新能力模塊主要是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，如工程創新、工業機器人等課程。

積極探索基于項目導向的畢業設計模式，以真實的工作任務，真實的產品制作培養鍛煉學生的綜合素養及創新能力。同時開設各類興趣小組，培養學生的科研創新能力。

（三）面向工作過程的實踐教學基地建設

校內“機電一體化技術”開放式實驗實訓中心建設不斷追蹤企業真實生產環境和工作任務，配置工業機械手、SMT自動貼片、工廠自動化等裝備，引入工業MES系統，通過對過程優化、故障診斷、現場控制等，再現信息的綜合處理，工藝流程的實時監視及工業現場本地及遠程控制，變面向課程知識點的實驗為面向工廠工作過程的實訓。校外實訓實習基地以與企業合作的方式拓展至數十家，其中與中聯重科、特變電工中發依帕超高壓電器有限公司、上海電氣機床成套工程有限公司等技術先進、行業領先的企業建立了長期合作的產學研戰略聯盟。企業專家共同參與實訓平臺設計、場景配置及實訓課題開發；教師參與掛職鍛煉、橫向科研；學生參與實習、畢業設計等，多方面共享實習基地優質資源。校內外實踐教學基地建設為學生適應面向工作過程的技能訓練構建了良好的平臺，為教師教學、科研及培訓等服務社會提供了有力的支撐。

（四）充滿活力、專兼結合“雙師型”師資團隊建設

一支充滿活力、專兼結合的“雙師型”師資團隊是高端技能人才培養的保障。團隊積極鼓勵教師自我提高，有計劃、系統地安排教師出外進修，實現100%雙師型的教學團隊。同時積極引進高素質師資，打造合理的師資結構，保證教學團隊的可持續發展。在教學團隊建設的過程中，促進科研團隊的成型，形成老中青合理搭配，專業有多個科研方向的良好的科研氛圍，有效提高教師的科研創新能力。“雙師型”師資團隊科研能力的增強，有效地推動了專業建設和教學能力的增強，推動了高端技能人才培養質量的提高。

三、建設成效

“機電一體化技術”專業經過幾年來的建設和應用，促進了專業與產業的對接、課程內容與職業標準的對接、教學過程與生產過程的對接、學歷證書與職業資格證書的對接、高端技能人才與企業一線的對接、職業教育與終身學習的對接，提高了專業內涵水平和技能人才的培養質量。

“機電一體化技術”專業學生在2009-2012年間與全市行業企業專家、技師同臺競技獲上海市職業技能大賽“維修電工”項目團體金獎1項；獲全國職業院校技能大賽“數控機床裝配、調試與維修”團體二等獎2項；獲全國職業院校技能大賽“機器人技術應用”項目三等獎2項；獲“現代制造技術-裝配鉗工”項目二等獎1項等。學生在參與大學生科研訓練計劃、發明創新、技術革新、專利申請等活動57項，學生受益面覆蓋72%以上。2011及2012屆“機電一體化技術”專業學生職業資格證書獲取率94.35%（上海同期平均67%）。近3年就業率在全市高等職業技術學院中穩居前2名，一次就業率平均達96％以上，專業對口率90%以上，保持了良好的就業質量，用人單位對該專業畢業生崗位適應能力及職業發展能力普遍反饋良好。同時，近3年在本科機電類相關專業專升本平均報考錄取率達到79%，等等。學生在職業素養、職業知識、職業技能以及發展潛力、創新精神等方面的表現，反映了高端技能人才的培養所取得的一些成效，這也為未來進一步深化實施打下基礎。

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