多措并舉 探索適合當?shù)靥厣姆e極心理教學之路

摘要：在英語課堂這一特定的舞臺上，教師需要因地制宜地采取多種措施，努力探索積極的心理教學途徑，著力提高課堂教學的有效性，高質(zhì)量地達成教育教學目標。本文結(jié)合在少數(shù)民族地區(qū)開展的初中英語教學實踐，進行了一些具體的思考和探究。

關鍵詞：多種舉措；當?shù)靥厣环e極心理

在影響初中階段英語有效學習的諸多因素中，學生缺乏自信心顯得尤為突出，這與學生先天的生理缺陷、性格內(nèi)向、后天評價不當?shù)炔粺o關系。作為一名援疆教師，筆者親身體會到了邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生在這方面存在的問題。通過在教學第一線的實踐與研究，筆者致力于摸索出一套適用于新疆柯爾克孜族地區(qū)的積極心理教學策略，這對于樹立學生學習自信心、提高當?shù)赜⒄Z教學有效性都起到了一定的推動作用。下面筆者通過英語教學實例Revision（Starter Unit 1-7A Unit 3）加以具體闡述。

一、導入學唱，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍

少數(shù)民族學生從小便能歌善舞，筆者便注意將兩者相結(jié)合，上課一開始就播放了一首介紹澳大利亞的宣傳片歌曲《I can sing a rainbow》，來引出本課的復習內(nèi)容之一-Different Colors，并指導學生學唱。學生們充分發(fā)揮在唱歌方面的特長，不僅和著優(yōu)美的畫面與悠揚的旋律輕輕哼唱出英文語句，整節(jié)課也在輕松愉悅的情境中拉開了序幕，課堂氣氛出現(xiàn)了第一次高潮。在緊接著復習問答物品名稱和顏色的環(huán)節(jié)里，學生們都能夠跟隨教師大聲朗讀，并學著使用諸如書本、鋼筆、尺子等文具用品編排類似的對話，參與度明顯提高。

二、降低難度，呈現(xiàn)貼近生活的語言情境

這節(jié)課的中心話題是“復習如何正確打招呼、詢問對方姓名、介紹家庭成員或朋友相互認識”等內(nèi)容。于是，筆者在課堂教學過程中，充分考慮學生英語學習的現(xiàn)狀，盡量采用簡單易行的教學方法，將所學知識點一一羅列，還原給學生一個真實的語言環(huán)境。

打招呼——

—Hello/Hi，...！—Good morning！—How are you？

—I'm fine

詢問對方姓名——

—What's your name？—My name is.../I'm...

—What's your family name？—My family name is...

有關數(shù)字（電話號碼）——

—What's your telephone/phone number？—It's...

三、引入視頻，感受生動形象的真實體驗

班里的許多孩子在來縣城上學之前從未走出過大山，知識面的極度匱乏導致了他們表達水平不夠理想。但從另一方面，筆者也深刻感受到，孩子們更像是從未吸收過水分的新海綿，對于山外未知的大千世界有著極強的好奇心和無窮的求知渴望。因此，在這節(jié)復習課中，筆者將互聯(lián)網(wǎng)上下載的多個BBC或新概念英語中有關教學內(nèi)容的真人表演視頻或動畫片段，完整直接、生動形象地展現(xiàn)在學生面前，引導學生真切感受在日常生活中如何正確打招呼、詢問對方姓名、使用有關數(shù)字等常用語。無論是清晰標準的發(fā)音還是真實情境的再現(xiàn)，都是學生們從未接觸過的，激發(fā)起學生極大的學習興趣。

四、取長補短，體現(xiàn)合作學習的積極效果

在復習如何介紹家庭成員或朋友相互認識這一橋段，教師巧妙地引導學生的思維從書本上的范例過渡到自己身邊的情境。教師先從同班同學的個人照片入手，問：“Is this/that your sister？”學生答：“Yes，it is./No，it isn't.”教師問：“Are these/those your friends？”學生答：“Yes，they are./No，they aren't.”然后教師拿出自己與家人、朋友的照片，請同學問，教師答。在此基礎上，教師要求學生們拿出事先準備好的自己與家人或朋友的合影，以小組為單位，反復操練介紹相互認識的短對話。頓時，學生們你一言我一語地說開了。很顯然，不僅是學生們對形式新穎、內(nèi)容豐富的小組討論活動感興趣，而且這樣一個相互學習、取長補短的機會使得每個同學都能積極主動地投入到語言實踐活動中，一些平時在口頭表達方面有困難的學生也能自信滿滿地說上幾句，這節(jié)課進行到這里已經(jīng)漸入佳境了。

五、循序漸進，達成聽說讀寫的有效目標

隨著教學的不斷深入，學生們已經(jīng)從剛開始頗感興趣的旁觀者演變成為如今積極實踐的參與者了。此時，教師順理成章地推出了與本課復習內(nèi)容相配套的練習材料，包括失物招領告示的仿寫任務。

Try to follow the examples and write down the notices of “Lost and found”模仿所給的例子寫出失物招領的告示：

Lost：My school ID card.

Lost：_______________________

My name is Tony.

My name is _____________

Please call 685-6034.

Please call ______________

Found：Notebook.

Found：_____________________

Is this your notebook？

______________________

Please call Mary at 235-0285.

Please call ______________

對于初一學生來說，寫作雖然是個難點，但經(jīng)過之前循序漸進的鋪墊，學生嘗到了成功模仿的甜頭，也有了學習的自信心和更多自由發(fā)揮的想法，學生綜合運用語言能力得到充分的發(fā)展，本環(huán)節(jié)的目標達成也就水到渠成了。這樣，既保證了英語有效教學過程四大基本技能之完整性，又加強了學生對所學口語情境的進一步理解和對教學內(nèi)容的熟練運用，真正體現(xiàn)出了語言學習和學生積極心理養(yǎng)成的循序漸進過程。

六、鼓舞信心，激發(fā)學習潛能的無限空間

除了在這節(jié)復習課上外，筆者在以后一年的英語教學過程中非常注重對學生進行口頭上的表揚和物質(zhì)上的獎勵。平時筆者對孩子們講的最多的一句話就是：“外面的世界很精彩”，在指導學生們樹立強烈學習自信心的同時，時刻激勵他們正確面對人生，積極創(chuàng)造未來。試想一下，如果有朝一日這些生長在大山里的孩子能夠走出大山，學成之后再回報家鄉(xiāng)，這對于個人和國家來說，真是有百利而無一害的好事。

七、多語教學，挖掘?qū)W好英語的有利條件

由于柯爾克孜族、維吾爾族、哈薩克族所使用的語言均屬于突厥語系，在發(fā)音、詞匯、語法等方面與英語有著許多相似或相通的地方。比如，柯語的發(fā)音由14個元音和22個輔音組成，有類似于英語中名詞單復數(shù)或形容詞比較級和最高級等的詞形轉(zhuǎn)換，動詞也存在時態(tài)和語態(tài)的變化，甚至在語序上也有共同點，這些也成為了筆者鼓勵少數(shù)民族學生學好英語的有利條件。

這雖然是一節(jié)普通的復習課，但教師在課堂上采取的諸多措施對于充分調(diào)動學生學習英語的積極性，確實起到了明顯的推動作用。在少數(shù)民族地區(qū)，英語課堂教學必須以少數(shù)民族學生為本，教師要努力探索適合當?shù)靥厣姆e極心理教學之路，讓生長在大山里的孩子們從思想上的畏懼和意識上的淡漠慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砩系恼J同和行為上的主動，促進他們積極健康學習心理和學習習慣的養(yǎng)成，引導他們體驗與感受豐富學習活動所帶來的成功和喜悅，進而提高學科教學的有效性，改變相對滯后的教育現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）[M].北京：人民教育出版社，2009.

作者簡介：董曙華，無錫市江南中學副校長，現(xiàn)為初中英語高級教師和無錫大市級教學能手，同時兼任無錫市十三屆政協(xié)委員和無錫市農(nóng)工民主黨市委委員，作為江蘇省第七批援疆干部代表團成員，于2011年2月來到新疆阿合奇縣同心中學，開展了為期一年半的援疆支教工作。