職業(yè)技術學院中文教學中生本理念的運用

摘要：職業(yè)技術學校中文教學生本理念的運用，可以有效提高學生的語文能力。教師要在教學的過程中以生為本，以學定教，同時，讓閱讀先行，并在寫作中提升語文能力；口語交際成為常規(guī)訓練，讓學生在口語交際中提升交際能力。還要將多媒體引進語文教學，讓學生能夠自主進行教學思考。

關鍵詞：職業(yè)技術學校；中文教學；生本理念；運用

在職業(yè)技術學校中文的教學過程中，教師要善于從學生的生活實際和職業(yè)崗位需要出發(fā)，在學生現(xiàn)有語文能力的基礎上，運用現(xiàn)代生本理念進行教學，以生為本，以學定教，選擇適合學生的語文教學方法。

一、以生為本，以學定教

1.以生為本。職業(yè)技術學校中文的教學過程中，因為學生語文層次的良莠不齊，教師在接觸一個新班集體或者在教學過程中要不斷跟進，掌握學生語文素養(yǎng)的第一手材料，并通過聊天等教學方式了解學生的思想動態(tài)，了解學生所思所想，讓語文教學能夠真正為學生的語文能力的提高而服務。在這個過程中，教師在進行各類語文訓練的時候要注重以生為本，關注學生的接受能力以及訓練效果，使學生在語文能力的訓練中能夠延續(xù)螺旋形上升態(tài)勢。

2.以學定教。在職業(yè)學校中文教學的過程中，教師要能夠根據(jù)學生對語文的需求以及教學目標綜合考慮教學方式，要能讓教師的教更好地為學生的學服務。在這個過程中，教師要能夠幫助學生積極思考，并在必要的時候采用合作交流的方式組織學生進行學習。

二、閱讀先行，在寫作中提升語文能力

1.大閱讀觀，讓閱讀成為學生接觸語文的第一步。回憶兒童哇哇學語，無不是從閱讀開始。因此，職業(yè)技術學校中文教師也要通過各種不同的方式促進學生的閱讀。教師在這個過程中，要巧妙激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生真正將閱讀滲透到自己的情感中去，最后能夠通過閱讀影響學生的內(nèi)心情感，激起情感共鳴。教師要指導學生在課堂必修課的閱讀之外，選擇適合自己的作品進行閱讀。在這個過程中，教師要對學生進行閱讀方法的指導，讓學生能夠逐步在不斷地閱讀過程中形成閱讀能力。

因此，在課堂要改變以教材為中心，按大綱所列知識點進行條分縷析的教學，避免將語文課上成詞句分析、層段分析、中心分析以及寫作特點的分析課。目前，一些語文教師的語文課堂已經(jīng)“無語無文”，有的是八股語文教法，盡管這樣教學的結果學生的分數(shù)并不低，但是一些學生真正要在實際生活中運用的知識沒有教到，而使語文課堂失去了應有的活力。在這樣的情況下，教師要改變以往的教學方式，真正在語文課堂中實行素質(zhì)教育的教學，在語文必修知識教學的基礎上，增設讀寫課，賞析課等課型，強化學生的能力培養(yǎng)。

2.寫作為主導，實現(xiàn)學生的應用文能力的提升。職業(yè)技術學校的學生更多的是要在畢業(yè)以后走上社會參加工作，因此，在職校的教學中，教師要訓練學生的實際應用寫作技能，讓語文教學真正為學生的社會崗位服務。學生只有明確了學習的目的，對于寫作的熱情才會被點燃。另外，教師要擴大學生學習語文的環(huán)境，引導學生用心去感悟自然，用心去體會語文文字的奧秘，在寫作中感悟語文的博大精深。對有特長的學生，教師要能夠重點培養(yǎng)，讓學生能夠自主進行寫作訓練，甚至有興趣的學生可以開始文學創(chuàng)作。

三、口語交際成為常規(guī)訓練，讓學生在口語交際中提升交際能力

1.將口語交際做成課堂的品牌教學環(huán)節(jié)。在職業(yè)技術學校教學的過程中，教師要充分利用課堂前一分鐘或者兩分鐘進行口語交際的學習。口語交際的內(nèi)容教師可以讓學生自主選擇，也可以讓學生循環(huán)出題或者教師制定口語交際的題目。總之，只有在這個過程中，真正激起學生對口語交際的興趣，學生才會真正享受到口語交際的快樂，并積極主動地參與。

2.將口語交際和學生的專業(yè)技能有效融合，提高學生的職業(yè)競爭力。長期以來，語文教學重視理論教學不重技能的現(xiàn)狀問題比較嚴重，教師要根據(jù)學生和職業(yè)學校的特點，選取適合本班同學的教學方法進行教學。職業(yè)技術學院的學生在畢業(yè)以后大多數(shù)要走上社會，走上工作崗位，因此教師要在語文教學的過程中要滲透專業(yè)技能的訓練。如教師可以指導學生進行職業(yè)技能的口語交際的訓練，教師模擬職場場景，讓學生參與口語交際，為學生營造、融合、提升、擴大學習語文的環(huán)境。教師還可以安排學生進行自我介紹、模擬應聘、推銷自己等口語交際的內(nèi)容進行口語訓練，學生在口語交際中得到了專業(yè)技能的訓練，很自然也就提高了學生的職業(yè)競爭力。教師要努力為學生創(chuàng)設各種口語交際的情境，并可以引導學生開展多種形式的活動。除了課前的口語交流之外，還可以讓學生充分利用早讀、晚修以及語文課的時候，進行演講比賽。口語訓練一段時間后，學生很自然會感覺口語交際的能力有所提升，也更好地具備了專業(yè)技能。

四、多媒體引進語文教學，讓學生能夠自主進行教學思考

1.多媒體教學使職業(yè)技術學校的語文教學開創(chuàng)了一個新紀元。在中文教學過程中，多媒體課件的引入，使枯燥的語文教學變得形象可感，使中文教學內(nèi)容更容易被學生接受，使教學過程更加能夠吸引學生積極主動地參與。比起傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學更加吸引了同學的注意力，使教學的重難點更容易得到突破。因此，多媒體課件引領的職業(yè)技術學校的中文教學為傳統(tǒng)中文教學打開了另一扇窗，開啟了物理教學的新紀元。

2.多媒體的使用要以生為本，關注多媒體在課堂上的實用價值。隨著新課程改革的不斷深入，一張嘴一根粉筆的時代已經(jīng)漸行漸遠。在中文教學中，多媒體課件的使用已經(jīng)逐步深入每一堂語文課中。但是，需要每一位中文教師注意的是，并非每一堂課都需要多媒體課件的輔助，教師要緊抓教學內(nèi)容，根據(jù)教學特點和本班的學生實際情況進行有效的多媒體教學，讓學生真正從多媒體教學中獲得收益，實現(xiàn)高效中文課堂。

3.多媒體課件的應用引發(fā)學生積極主動地思考，擴充課堂容量，較好地培養(yǎng)了學生的語文能力。多媒體課件的使用使職業(yè)技術學校的中文教學中抽象的文本變得可視化、動態(tài)化以及直觀化，學生在這種教學氛圍中發(fā)展了自學能力，提高了學習興趣。在多媒體課件的引導下學生的思維更加深入。如在職業(yè)技術學校的中文教學過程中，教師可以通過多媒體課件使學生感悟文本，讓文本由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)。學生在多媒體課件創(chuàng)設的教學情境中引發(fā)了更大的學習興趣，不斷拓展思維空間，而且可以使中文知識由動態(tài)轉化為靜態(tài)，由連續(xù)轉化為定格，更利于學生在相對的課堂空間中思維更加深入。同時，多媒體的引入在很大程度上擴充了課堂的容量，使學生可以在課堂中實現(xiàn)思維思考的最大化。

總之，職業(yè)技術學校中生本理念的運用，讓教師能夠以生為本，以學定教，根據(jù)職業(yè)學校的語文學習特點，并融合職業(yè)學校的專業(yè)特點進行語文教學。教師要通過獨立思考、合作交流等多種方式組織學生開展各種語文綜合實踐活動，有效提高學生的自學能力以及語文綜合素養(yǎng)，能夠更好地適應社會，走上工作崗位。

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