高職商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”

摘要：在目前較為嚴峻的就業(yè)形勢下，更多大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但是，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率卻很低。高職商務英語專業(yè)近年來就業(yè)情況也不容樂觀，面對這種狀況，對商務英語專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得很重要。筆者在進行調(diào)查研究的基礎上提出了一種“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”的教學模式來對本專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞：高職商務英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動式創(chuàng)業(yè)方案

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學生就業(yè)的重要選擇。近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設了商務英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點超過25個的專業(yè)中，商務英語位居其中，為29所，可想而知高職商務英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。鼓勵商務英語專業(yè)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)也成為促進其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構(gòu)統(tǒng)計中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對高職院校商務英語專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認為成功創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對上述收集的資料和問卷調(diào)查分析研究的基礎上，基本上確定了高職商務英語專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應該包括自信、自律、誠信、創(chuàng)造力、學習能力、技術能力（扎實的外貿(mào)專業(yè)基礎知識和較強的語言應用技能）、團隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、較強的適應能力、參與競爭的能力等。

在高職商務英語專業(yè)實踐教學中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實條件探索選取最佳的學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學生在走向社會前就體驗和實踐創(chuàng)業(yè)夢想的學校畢竟有限。筆者以為采用“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”的實訓課程教學模式，讓學生在互動式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學模式可分五個階段進行，具體實施如下。

一、準備階段

在讓商務英語專業(yè)的學生設計創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個課時的教師講授，讓學生了解商務英語專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢和劣勢，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設計的要求。在這個環(huán)節(jié)中，重點通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設計方法。一般而言，教師需要要求學生在設計創(chuàng)業(yè)方案時主要理清以下3個問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個問題實際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學生一個方案只講清一個創(chuàng)業(yè)項目即可，不需要在方案中涉及多個創(chuàng)業(yè)項目。理清第二個問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項目的可行性和實現(xiàn)意義。要回答清楚這個問題，其實并不容易，學生需要有充分的市場調(diào)研和進行仔細地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實和數(shù)據(jù)分析為基礎。第三個問題的答案也必須細化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關的一個個小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，怎樣準備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務英語專業(yè)一般在第三學年安排教學實習，“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”的教學活動可以安排在第二學年的第二學期進行。這個階段，學生已有一定的專業(yè)知識積累，對所學專業(yè)已有較全認識和了解，具備了進行方案設計的基本知識和能力。這個教學活動的有效實施，有助于學生在緊接著的社會實習中盡早盡快地進入角色，特別可以促使一些有條件的學生早創(chuàng)業(yè)，提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。因為設計創(chuàng)業(yè)方案需要有較長的時間準備，所以教師可以在學期初便進行相關2課時左右的講授，提出相關的要求，給學生兩個月左右的時間準備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項目、相關網(wǎng)站和報刊供學生參考。

二、學生互評階段

負責創(chuàng)業(yè)方案設計教學活動的教師需要以班為單位設立一個QQ群和一個公用的電子郵箱，并要求每位學生申請一個帶有自己姓名的電子郵箱。在準備階段，教師鼓勵和引導學生就方案的設計在QQ群里進行交流和討論。學生在完成的最后時限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級的公用郵箱，相關的文件名必須注明方案名稱和設計者姓名。同時，教師要求每位學生在完成方案設計的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點和缺點，以及兩點以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。學生的創(chuàng)業(yè)方案的設計必然會根據(jù)自己的興趣愛好等實際情況進行，最終項目的選擇難免會有雷同。但同一個項目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個創(chuàng)業(yè)項目都不一樣。讓學生互評，就是為了讓學生互相學習交流，并通過意見建議的撰寫進行深入的思考和研究。

三、教師點評階段

學生互評完成后，教師給學生一周時間進行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學生參考同學發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時間批閱學生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時要求學生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學生的修改后的方案，并進行交流和商討。教師在批閱學生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設計者個人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個課時進行點評。點評主要分兩個部分。第一部分主要是總結(jié)點評學生互評階段的情況?？隙▽W生互評中的閃光點，例舉一些由學生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點評經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要歸類說清這些問題，同時對于修改的成功樣本也進行必要的分析點評。點評完后，教師留給學生一定的時間提問。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點評階段

教師在點評完成后給學生一周時間再對自己的創(chuàng)業(yè)方案進行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵學生和學生、學生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進行商討和交流。學生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請他用一周時間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請用2課時的時間對學生的創(chuàng)業(yè)方案進行點評。點評完成后安排他與學生進行互動。教師有自己的理論研究優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，他的點評和與學生的互動是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學校應積極搜尋和建立相應的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實現(xiàn)“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”教學活動的有效開展和助推學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點評后，學生需要結(jié)合他的書面修改意見積極進行進一步修改。一周后，學生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時間對這些方案進行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個課時的時間讓它們的作者在課堂上進行方案介紹，每個方案介紹完后，教師進行簡單的總結(jié)點評。

“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”教學活動五個階段的完整實施需要四個月左右的時間和至少8個課時的課堂教學。如上所述，8個課時的課堂教學安排并不集中進行，而是安排在不同的階段?！盎邮絼?chuàng)業(yè)方案設計”通過學生與學生、學生與教師、學生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動使學生在整個教學活動中不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷地實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動式創(chuàng)業(yè)方案設計”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實際生活中實現(xiàn)，但它播下了一個個創(chuàng)業(yè)的種子?！盎邮絼?chuàng)業(yè)方案設計”可以作為一種實訓課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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