微博引入大學生思想政治教育的模式探析

摘要：微博作為一種信息承載量豐富的新型社交工具，正逐步融入到大學生的學習和生活中。辯證分析微博對大學生思想政治教育的影響，探討將微博引入到大學生思想政治教育中的可行性，建立一個以大學生“意見領袖”為中間力量，以“微群”為主要發聲陣地，以輔導員、教師、大學生共同參與為發展格局，以建設性的微博話題為主導的教育模式，充分發揮微博在開展網絡思想政治教育中的重要作用。

關鍵詞：微博；大學生；思想政治教育

微博（Micro blog）是微博客的簡稱，是伴隨著互聯網日新月異發展而興起的一種新型社交工具。作為一種媒介，微博集文字、表情、聲音、圖像、網站鏈接等于一身，給人們的日常生活帶來了極大的便利。目前，國內知名的微博類網站——新浪微博、騰訊微博、搜狐微博等都集結了大量的用戶群體，承載了大量信息，其中，以新浪微博人氣最為旺盛。2012年11月，新浪公司發布2012年第三季度財報，最亮眼的是新浪微博賬戶突破4億。本文主要以新浪微博為平臺進行相關的分析和研究。

一、微博的主要特征

1.微博是一個開放性的信息獲取和分享平臺。微博區別于其他媒體的最大特點是，微博準入門檻相對較低。在微博自媒體時代，用戶只需注冊一個電子郵箱賬號，設置登錄密碼，即可成為微博用戶。新浪微博打出“隨時隨地分享身邊的新鮮事兒”的口號，在用戶個人首頁上的微博發布欄上方，以俏皮的字體寫著“有什么新鮮事想告訴大家”，引發用戶的發布信息欲望。

2.微博發展速度迅猛。首先，手機用戶大量增長的同時帶動了手機微博用戶數量的提升。《第31次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國手機微博用戶規模2.02億，占所有微博用戶的65.6%，接近總體人數三分之二。手機微博客戶端的功能不斷提升，增強了手機用戶使用微博的黏性。其次，微博主從個人用戶擴大到企業微博、政法微博。2012年3月21日，新浪微博聯合社會化商業資訊提供商CIC發布的我國首份企業微博白皮書中指出，已有超過13萬家企業開通新浪微博。2012年11月29日，新浪在北京發布了《2012年度新浪政法微博報告》，截止2012年10月底，通過新浪認證的政法微博數量達17550個，較上年度增多近8000個，核心力量集中在基層。隨著企業微博、政法微博的加入，新浪微博凝聚了大批的實名認證微博。

3.微博具有驚人的裂變式傳播特性。微博的傳播結構是巨大的立體網狀結構，每條信息的發布都可以經過轉發、再轉發、關注、再關注等形式得以成幾何倍數的傳播。毫不夸張地說，每個擁有幾萬、幾十萬以及更多數量粉絲的微博主，都是一個小型的自媒體，擁有固定的信息接受者和信息接收渠道，裂變傳播速度驚人。粉絲眾多的微博主往往可以成為特定群體中的“意見領袖”，隨著信息發布的不斷增多，其地位愈加鞏固。

4.微博具有碎片化的表達方式。“隨時隨地更新自己的生活狀態”是眾多微博達人的常態。從信息發布者的角度看，用戶隨時可以發布自己的日常生活點滴，甚至抱怨和發牢騷；從信息接受者的角度看，微博上的信息很多都是重復的，主要原因是微博信息傳播速度特別快，信息發布之后太多人進行轉發。微博上流行的“凡客體”、“甄嬛體”以及“元芳，你怎么看”，在相當長的時間內占據了微博的頭條。人們通常來不及思考流行文化背后的深層次意義，為了娛樂目的而單純地引用和轉發。

5.微博加快虛假信息、不健康信息的傳播速度。首先，微博內容的言簡意賅并不總是好事，在敘述復雜事件時，往往詞不達意，或者簡單闡述某幾個方面，無法呈現完全的事件過程，給受眾帶來迷惑。其次，微博信息內容繁多，且發表簡便，使得微博中常常夾雜著一些色情信息、暴力信息、消極觀念、反人類、反社會的言論，這些不健康信息對思想觀念尚不成熟的大學生來說危害極大。

二、微博對大學生思想政治教育的挑戰

微博所營造的網絡虛擬世界，其實是現實生活的延伸。大眾傳媒時代的自媒體屬性，使微博對大學生群體的吸引力和影響力與日俱增，同時也對大學生思想政治教育帶來了一定的挑戰和沖擊。

1.對教師權威性地位的挑戰。傳統的思想政治教育主要通過課堂教育傳播各種思想和理念，教師在教育活動中居于主體地位，具備施教者所不可撼動的權威性。而微博等信息傳播工具的出現，讓大學生體會到自主獲取所需信息的樂趣。大學生通過微博甚至先于教師了解一些新鮮涌現的事例和流行語；對于教師講授的內容，大學生產生質疑時能在微博搜索支持自己的論據和事例。

2.對教師與大學生深入交流的挑戰。在大學校園中，大學生與從事思想政治教育工作的教師和輔導員之間似乎有一道看不見的屏障，大學生往往不會主動和教師交流自己的想法和問題。微博為大學生提供了一個交友互動和娛樂身心的平臺，新名詞、新流行語等元素在教師們看來可能是標新立異和特立獨行的，使得教師和大學生之間的分歧越來越大。注重獨立精神的大學生自然不愿意和“古板”的教師多加交流，寧愿在網絡上抒發自己的感慨和體會，教師和大學生之間的深入了解自然無從談起。

3.對傳統思想政治教育方式的挑戰。傳統的思想政治教育主要通過大學思想政治教育教師和思想政治輔導員組織的課堂教育、講座和課外實踐等方式來完成。微博等新工具的出現打破了以課堂為主要陣地的教育方式，在課堂之外的時間，信息傳播逐漸脫離教師的控制，大學生可以自由地接收信息，包括積極信息和消極信息。微博中的不健康信息與教師講授的信息可能背道而馳，造成大學生的思想困惑，對思想政治教育工作產生阻礙。

作為大學生思想政治教育的主體，高校思想政治教育工作者應該與時俱進，積極探索將大學生關注的新媒體工具與思想政治教育的整體目標相結合的路徑，盡量避免微博對思想政治教育工作帶來的不利影響。

三、微博引入到大學生思想政治教育的可行性分析

基于微博的模式和基本特性，筆者對引入微博進行大學生思想政治教育的可行性作以下分析。

1.微博具備了成為思想政治教育平臺的良好條件。能夠作為大學生思想政治教育的載體，首先是因為微博能夠傳達思想政治教育的目的、原則并承載教育內容，并且能夠被教育主體便捷地操作；其次是因為微博能有效地連接教育的主體對象和客體對象，即高校思想政治教育教師、輔導員和大學生。

2.微博中的大學生“意見領袖”發揮著舉足輕重的作用。大學生“意見領袖”的影響力大部分是依托個人魅力、品格、能力等自然形成的，是信息的加工者和發布者，同時也是特定范圍內的輿論引導者。大學生“意見領袖”關注什么，談論什么，喜歡什么，都能對其粉絲產生一定的引導作用，依據“意見領袖”在粉絲心中的威信地位決定輿論引導的程度。

3.“微群”不僅能夠展示個人，而且凝聚力極強。“微群”是微博上志同道合的用戶集結號，能夠實現群內成員之間的資源共享和信息交流。用戶可以選擇感興趣的微群，扎堆討論感興趣的話題，同時還可以創建自己的微群。在發言界面中，群組中的用戶可以互相交流，并可以將內容同步發布在自己的個人微博中；用戶可以創建“標簽”，將所發布的微博分類，便于群友參與話題討論。

四、微博引入思想政治教育工作的模式探析

1.以大學生“意見領袖”為中堅力量。傳播學中的“意見領袖”是指活躍在人際傳播網絡中，經常為其他人提供信息、觀點或建議并對其他人施加個人影響的人物。在大眾傳播中，信息通過“意見領袖”的傳播往往能夠影響更多的人。在以微博為平臺的網絡思想政治教育中，大學生群體中的“意見領袖”同樣能發揮重要的巨大的影響力。①要與大學生“意見領袖”保持良好的互動關系。在工作和學習之外，思想政治教育教師和輔導員可以采取捷徑，與大學生“意見領袖”保持良好的現實人際關系，充分交流，互相理解，達成互相信任的關系，借助于大學生“意見領袖”的影響力和人際關系，將思想政治教育的內容進行傳播和二次傳播。從傳播內容來看，思想政治教育工作者需要依據微博發布規則加以改進，短微博保持在140個字符以內，并配以生動有趣的圖片或視頻鏈接，吸引大學生的點擊量和轉發量，長微博也盡量避免說教性的長篇大論。同時，還可以收集大學生的微博評論和微博上的生動事例，加以歸納整理，為大學生提供思考的空間。②要對大學生“意見領袖”進行科學引導。大學生“意見領袖”擁有自己的言論陣地，同時也是高校學生中愛思考、愛行動、有個性的群體。思想政治教育工作者單方面地接近大學生“意見領袖”不能使其完全發揮作用，可以嘗試邀請“意見領袖”參與到班級或學院的微博平臺管理體系，設置他們做微群“管理員”，負責“微刊”的內容編輯和發布。大學生“意見領袖”依托自己長期建立起來的影響力協調群體內部的網絡人際關系，將威信地位運用到實處，構建和諧健康的微博文化氛圍。

2.以“微群”為主要發聲陣地。微博滿足了大學生追求實用的學習心理和追求便捷的生活心理，張揚了個性并展示了自身的多面性，而微群則讓大學生找到了更強烈的歸屬感。從高校思想政治教育工作者的角度來看，微群將大學生集合在一起，形成網絡虛擬班級或虛擬學院，便于統一發布信息和話題，增強凝聚力。要做好微群建設工作。首先，微群的管理成員要有較好的人際關系網絡，深得班級同學的喜愛，可以由同學們投票來決定人選；其次，微群主頁模板和主頁布置要積極活潑，體現大學生陽光而充滿活力的精神風貌，可以定期挑選班級同學的優秀攝影作品設置成主頁背景圖片，并對微群加一個簡潔明了、有個性的簡介，拉近與大學生的距離，促進同學之間的學習和交流。

3.以輔導員、教師、大學生共同參與為發展格局。微博時代的到來削弱了傳統思想政治教育工作模式中教育工作者的主導地位，這種主導地位由信息傳播主導權和話語主導權構成，思想政治教育工作者不能遏制微博的產生和發展，必須緊跟微博的發展步伐，接納新思想和新技術手段，樹立“將微博為我所用”的觀念。①注冊使用微博，保持教育者的主動地位。推動校園微博文化建設是信息化時代的要求，同時也是創新教學手段的有效途徑。在微博上，高校教師和輔導員可發布日常生活趣事、平時生活點滴及個人感悟，也可以編寫和轉發具有教育性的微博內容，加以評論和引導，同時推薦到微群里，設置話題并發起討論，借助大學生“意見領袖”的助推作用，引起廣泛的注意力。②要采取符合大學生口味的方式和手段，使教育和宣傳具有感召力。說教性和強制性的灌輸不僅達不到理想的效果，反而會引起大學生的反感。構建良性、平等的微博思想政治教育互動平臺，是高校深入領會黨的十八大精神，踐行科學發展觀的題中應有之義。高校思想政治教育工作者要了解大學生喜歡什么，關注什么，喜歡什么樣的表達方式，才能編織緊跟時代步伐、內容親切友好的“圍脖”。③要履行“網絡環境清潔工”的職責。“高校教師和輔導員要針對微博上的垃圾信息、不實信息、黃色信息進行把關和過濾，幫助大學生甄別有害信息，引導大學生融入到健康、積極、活潑的微博文化中。在大學生”意見領袖“、學生干部的協助下，建立學院的官方微博、學科微博、班級微博及學生會微博等專門微博，展示大學生個體的多面性，更深入地了解大學生的學習和思想動態。

4.以建設性的微博話題為主導。如何有的放矢地規劃有價值的話題，引發大學生的廣泛參與和深度思考，是網絡思想政治理論課教學的基礎和前提。以學習黨的十八大精神為例，輔導員或思想政治教育教師可在學院、班級微群內部提前發布通知，并將通知在微群首頁置頂，用簡短的文字介紹黨的十八大召開的相關信息，把相關話題內容轉換成圖片形式附在文字內容下方，確保微群成員關注此條微博，鼓勵大學生在微博下方留言，由微群管理員負責收集意見和建議；微群內部討論的結果由班級委員匯總，各班級之間在學院內部進行現場話題辯論，辯論時進行微博直播，同時群內成員可隨時發布即時的想法，為辯論的同學提供參考；最終由學院輔導員和相關教師對微博話題討論進行總結，并評選出最佳辯手、最佳話題引申等獎項。

綜上所述，微博是大學生展示自我的媒介，也是獲取知識和學習交流的重要平臺。高校思想政治教育工作者應該因勢利導，加入到微博中，研究微博的特點，為大學生編織充滿溫暖和新意的“圍脖”，將思想政治教育從課堂擴展到網絡，進而滲透到大學生學習、生活和工作中的方方面面，達到“潤物細無聲”的目的。另外，如何有效地避免微博對大學生造成的不良影響，也是亟需解決的問題之一，在現階段，高校思想政治教育者要對復雜的網絡環境有清醒的認識，要深入思考利用微博開展思想政治教育的多種方式，將微博作為開展網絡思想政治教育的新陣地。

注釋：

①新浪微博推出的可供用戶吸引更多讀者粉絲的個性化刊物，2012年8月9日全面開放。

②屈小燕.微博——高校思想教育的去儀式化載體[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2012（S2）：113-116.

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告.[EB/OL].[2012-11-29].

http：//news.sina.com.cn/m/2012-11-29/091025689471.shtml.

[2]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中央人民大學出版社，1999：209.

基金項目：2010年度上海市陽光計劃項目“西方意識形態宣傳策略對我國意識形態建設的啟示”（102YG04）階段性成果