淺談重視小學生課堂效率

摘要：小學對于學生們來說是一個十分重要的學習階段，在這個學習階段孩子們學到的知識是最扎實的，在這個階段部分老師都反映學生們十分聽話，老師布置的作業都會認真努力地完成，因此我們要更加重視小學四五年級的這個重要教育階段。

關鍵詞：課堂；創新；提高

小學對于學生們來說是一個十分重要的學習階段，在這個學習階段孩子們學到的知識是最扎實的，在這個階段部分老師都反映學生們十分聽話，老師布置的作業都會認真努力地完成，當學生們上到四五年級的時候他們的特點就更加明顯了，這個時候他們天真，活潑、好動，愛表現，求知欲也更旺盛了，但他們的注意力能夠集中的時間相對也是較短的，這一點就讓我們很多的老師大為苦惱。那么我們如何才能充分地吸引學生們的注意力呢？我們的方法就是在課堂中添更多的能夠激起學生們興趣的事物，將這些新鮮的東西加入到課堂當中，這樣就可以讓學生們對數學產生濃厚的興趣，因此，興趣也可以做為是學生們能夠持續下去的一個學習的支點。同時，也是我們老師可以改變學生和老師之間距離的一個突破點。一個良好而和諧的師生關系也必然會對學生們學習興趣的保持產生影響。

一、把課堂教給學生

在教育的不斷改革下我們教師們也在不斷地思考，我們教師應該在現代的教育中怎樣的去做好本職工作，隨著我們的教育不斷地改進由“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，我們以往的根據應試教育得出的一套的傳統的教學模式明顯的不適應我們現在的課堂了，因此我們的課堂面臨著必要的創新和改革，特別是我們作為小學低年級數學的教師，各種創新教學的出現我們更應該緊隨時代的步伐而進行學習和運用，所以我也認為小學數學的課堂教學必須要進行創新，我們教師必須要改變現在已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。我們要把以往那種教師在講臺上講課本，學生們在下面盯著老師在那呆呆地看的模式，學生們學習知識，除了運用上眼睛和耳朵之外，我們還要讓學生們更多的參與到課堂的教學之中，這樣才能真正的體現教學形式多樣化，讓學生們自主的探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會這樣的氛圍下，學生們學到的知識更為扎實，也可以讓我們的教學氣氛更加和諧。

二、讓學生多動手多實踐

小學生是很愛動手的，這個時期我們不應該壓抑他們的天性，更應該的是對他們的這份天性加以引導，讓他們在這個年紀多多的計算聯系，可能他們會覺得麻煩，但是熟能生巧，多多的聯系可以讓他們對于計算更加得心應手，提高運算速度，例如在學三位數乘兩位數這節課的時候我就在上課的時候讓學生們在課堂上做大量的試題，在做這些數學題的時候我還會引進比賽的形式，可以每四人一個小組，每個組一共16道練習題，看哪一組做的最快，那一組做的最慢，通過比賽培養學生們的速度和效率，讓學生們跟學生們比賽，讓他們自己通過比賽來自我認識到自己的計算速度，從而自我提高。通過這種寓教于樂的形式能夠充分的培養學生們的競爭意識和思維能力，可以讓學生們主動地參與到課堂當中。在這個課堂中我們老師僅僅是帶頭者領導者，真正地放手讓學生們自己去動手實踐。

三、學以致用

數學的產生的是因為我們生產生活的需要，所以我們學習數學最重要的目的就是應用到我們的實際生活中去，因此我們要使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，讓學生們多動手，多動腦，讓學生們自己來體驗發現的感覺，讓他們自己學會總結歸納！例如：在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。再如講到“比的意義”這一節時，可讓學生了解生活中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1：1，身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比，你能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。在學習等邊三角形這一課時，我就拿來三條長短不一的繩子，教給學生們讓學生們試試自己動手組成一個三角形，再給學生們三條繩子不能夠組成三角形的，讓學生們自己嘗試下什么樣的繩子才能組成三角形，通過這樣的讓學生們切身的來實踐學習，可以讓學生們對于這節課有更深的了解！我們也可以將多媒體技術運用到課堂當中去，這樣可以更加吸引住學生們的注意力，大大提高學生們學習的興趣，提高課堂教學的效果。

四、猜測是不可缺少的環節

科學家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現。將猜想引入數學教學之中，將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結。結果下來，我發現，學生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于成功的樂趣之中。

總之，以上幾種教學方法能很好的促進了小學四年級學生的學習興趣，引導學生在學習中發揮其主體地位，使學生從“樂學”到“要學”，從“要學”到“會學”，最終達到會創新。同時也有利于教師的教學，能讓教師以最好的教學效果完成教學任務。