淺談“新課標”下初中英語高效課堂創設的途徑

摘要：本文主要通過語言教學、課堂組織形式以及形成性評價體系等三方面研討了如何提高初中英語課堂的教學質量及效果，并結合新課程標準的理念和要求，探究相應的對策和方法。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；途徑

課堂教學效果的優劣直接影響學生英語學習的興趣及成績，同時也反映了教師的業務水平及課堂掌控能力。教育部頒發的《義務教育英語課程標準》（2012版）對于英語學科的課堂教學質量及效果提出了新的標準和要求。目前，探討如何深化教學方法的改革，提高課堂的有效教學成了各中小學的熱門話題及首要任務。本文從夯實語言知識教學，運用靈活多樣的課堂組織形式以及建立及時有效的形成性評價體系等三方面來探索如何提高初中英語的課堂教學效果。

一、把握好語言教學是關鍵

語言教學包含的內容很多，包括知識、技能、情感及跨文化意識的培養等。因此，無論何種課堂模式下，它都是英語學科教學的核心內容，只是在教師的組織、選擇及針對性上不盡統一。把握好語言教學首先要充分運用好“五步教學法”，并且要步步為贏。精彩的導入是一節課成功的關鍵，簡單、明了并具趣味性是符合初中生學習特點的，也是可操作的。例如，在講授人教版八年級上冊“Unit9 When was he born？”一單元時，教師可投學生所好，提前準備幾張名人的海報貼在黑板上，讓學生探討名人的出生、職業及愛好。教師找對了符合學生年齡段的話題，引起學生的學習興趣，寓教于樂。這樣做不僅直接導入了目標語言，還激發了學生們對本單元的學習熱情。再如，在學習問路的句型時，教師大可運用縣區及自治地圖掛件，讓學生直觀地描述如何到達每個地點。實物及圖片會從視覺及感官角度對學生形成不同程度的刺激，從而激發其語言學習的欲望。

其次，在呈現及講授環節一定要突出學生學習的主體地位，老師以引導、輔助的身份出現，幫助學生學習該節課的內容，提問要恰到好處并具針對性和啟發性。與此同時，還要照顧到學困生。設問要面向每一名學生，體現層次感。對于學習好的學生可以多問綜合性及主觀性話題。例如：“If you were the…，what would you do？Why？”而對于學困生，可將問題簡單化，如：“Do you think it is…？Can you tell me about…？”對于語法定義及規則類的知識，教師應該主動引導學生去理解和總結，而非一味地死記硬背。很多情況下，學生可根據例句準確地總結出語法規律并記憶牢固。在輸出階段，教師應設計靈活多樣的活動。如，話劇、故事、演講和小組表演等，創設情境，減少機械性操練。作業布置也很重要。比如，人教版九年級課本13單元講廣告的作用和優缺點。教師可以設計如下活動：每名同學設計一個自己想要的東西（可以是虛擬的），并為其寫一份廣告詞，設計一個slogan and icon（口號和圖標）。第二天老師選出優秀例文進行表彰和分享。這項作業不僅鍛煉了學生們的創造能力，同時也鞏固了學生的語言學習，讓他們有學以致用的成功感。

簡言之，語言的教學重在教師的靈活操作，因材施教的同時不斷創新。

二、靈活多變的課堂組織形式

課堂組織形式的豐富多樣可以幫助學生充分融入課堂教學活動中，調動整個班級學生的學習熱情，并鼓勵學生互相協作。其實，一節課就像一場演出，教師是導演，學生就是演員。演員表演得如何就看導演怎樣操作。首先，教室的布置很重要。教室的規劃可以是四人或五人小組，也可以將學生分成兩組，留出教室中心位置等，依據課堂內容和具體情況而定。比如，這節課是學習購物，教師可組織學生把教室布置成為小商鋪的形式，讓學生輪流扮演shop assistant和customer，練習購物買賣的句型。再如，八年級下冊第6單元第二部分講解收藏，可以直接組織學生進行收藏展，選一名學生當TV host，其他學生輪流介紹自己的藏品。最后選出最佳藏品和收藏家，情境化很強，學生參與度高。把語言及生活實際聯系起來，充分發揮學生的主觀能動性。其次，也可以根據不同的課堂教學內容，借鑒洋思教學模式，把課堂完全交給學生，讓學生進行小組討論學習，給每個小組設立不同的任務，在規定時間內完成，然后每組推薦一名同學上臺展示。

課堂組織形式的豐富多樣可以調動學生的學習熱情，讓學生在情境中學習應用語言，不僅激發了學生創造應用語言的能力，也培養了學生合作、探究、展示等多方面的技能。

三、建立及時有效的形成性評價及反饋系統

根據初中英語新課程標準的要求，中學英語教學應從知識階段向能力階段過渡，培養和提高學生的綜合語言應用能力和跨文化知識修養。據此，一直以來通過一紙考卷單一的、片面的、終結性的評價已經不能滿足課改的要求和教學的需要，而建立靈活有效地形成性評價體系是勢在必行的。在45分鐘的課堂時間里，教師至少要留出10～15分鐘進行相應的檢測活動。檢測不一定只限于習題，也可以是一篇小短文或口語復述所學內容，還可以是小組總結本節課的知識點，之后選出代表向全班同學講解，教師進行匯總記錄。這樣一來，學生不僅扎實地掌握了語言知識，也從情感及文化修養上提高了自己。經過一段時間，教師應就學生存在的普遍或較突出的問題進行處理，對于個別學生存在的問題應課后單獨處理。對于學困生，要診斷問題所在，找出提高途徑，鼓勵其樹立學習的自信心。同時，建立相應的學習檔案，以便學期末進行綜合性評價。

總之，高效的初中英語課堂是所有老師努力的方向，作為新時期的英語教師，我們不僅要不斷提高自己的專業知識技能和業務素質水平，還要不斷地研究教學方法及課程改革理念，結合當前學生的學習特點及學習心理，從多方面提升自己的課堂教學質量和效果。

參考文獻：

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