個性飛揚(yáng) 創(chuàng)意無限

摘要：豐富的積累為個性作文的萌芽、生長提供了肥沃的土壤；無拘的選擇賦予了個性作文以生命；求異與創(chuàng)新使個性作文插上了翅膀；成功的體驗成為個性作文的不竭動力。文章通過對學(xué)生個性作文的培養(yǎng)，論述了如何提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：個性；創(chuàng)意；作文

一、豐富的積累——個性作文的基石

1.拙樸的模仿是個性作文的起點。在作文的過程中，不少學(xué)生雖然有了材料，但在寫時卻陷入了一種說不出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，表達(dá)能力跟不上去。因為文章本身就是一門語言的藝術(shù)，如果腦中沒儲備，就算有再好的素材最終也只能像一塊塊含著珍珠的河蚌，總不能閃出珍珠的光彩。當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生充實自己的語言倉庫，寫作文時能夠信手拈來。平時我除了請孩子們把自己喜歡的詞、句積累到采蜜本上外，更重要的是讓他們模仿優(yōu)美句子的寫法，寫出自己的佳句來。也許這樣的模仿顯得拙樸，但它具有很強(qiáng)的克隆性。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造這樣的模仿機(jī)會，為學(xué)生搭建能力培養(yǎng)的平臺。經(jīng)常訓(xùn)練能給學(xué)生帶來很好的熏陶，讓學(xué)生感受到名家的優(yōu)美風(fēng)格，產(chǎn)生練筆欲望與行動。

2.獨(dú)特的閱讀是個性作文的同胞。由于認(rèn)知水平、生活體驗、文學(xué)修養(yǎng)、興趣愛好的差異，不同的孩子有著不同的閱讀感受，我們應(yīng)該珍視這種感受。在讀完《匆匆》后，孩子們對珍惜時間有著不同的看法。有的孩子認(rèn)識到：時間是最公平合理的，它從不多給誰一分一秒；有的孩子體會到：時間是最無情的，別永遠(yuǎn)陷在昨天的泥潭里……新修訂的課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在平時的閱讀教學(xué)中我就十分珍視孩子們的不同感受，并引導(dǎo)他們把這些獨(dú)特的感受和體驗寫出來。在我的教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是密不可分的，獨(dú)特的閱讀感受就是個性作文的同胞兄弟。梁捷曾說：“個性化的寫作，得益于主動、個性化的讀書積累”。

3.多彩的生活是個性作文的源泉。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”如果作文源頭沒有涓涓的活水，何以匯成滔滔的靈感之河？作文要張揚(yáng)個性，必須樹立大語文觀，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從教材走向生活。我經(jīng)常開展豐富多彩的活動，如“日記交流會”、“快樂大本營”、“可愛的家鄉(xiāng)”、“暢游未來”……為孩子們提供取之不竭，用之不盡的素材，誘發(fā)他們的寫作欲望。生活是色彩斑斕的，教師還應(yīng)把學(xué)生的眼睛培養(yǎng)成最靈敏的高科技攝像機(jī)，多關(guān)注廣闊的社會生活，帶他們走進(jìn)自然，走向社會，盡情地拍攝，讓他們用個性的眼睛去看，用個性的耳朵去聽，用個性的心靈去感受。讓他們?nèi)ヂ勔宦劵ㄏ悖幻ò辏犚宦牷ㄩ_的聲音，然后讓一切安靜下來，給他們足夠的時間去思考，這一過程是心的體驗，是靈感的升華，是個性的沉淀。

二、無拘的選擇——個性作文的生命

1.自由的選材凸現(xiàn)個性。習(xí)作是學(xué)生個性的自由馳騁、自由表達(dá)的天地，尤其是寫日記更能彰顯個性，每篇日記都是學(xué)生自己對生活的真實感悟，是他們內(nèi)心世界的真實表白。孩子們可以在日記中寫自己的話，抒自己的情，不在乎篇幅的長短，不受體裁的限制，日記是展露學(xué)生個性的好舞臺。

2.獨(dú)特的語言彰顯個性。語言的魅力是無窮的，要鼓勵孩子們在習(xí)作中運(yùn)用個性的語言表達(dá)自己的思想，或幽默風(fēng)趣，或激越奔放，或通俗直白，或含蓄委婉……阮悅同學(xué)就有了自己的風(fēng)格：風(fēng)趣詼諧。“爸爸顧不上‘負(fù)荊請罪’，滿院子抓雞，可那雞哪會如此老實，爸爸追到東，它又竄到西，爸爸追到西，它又偏飛到東。爸爸累得氣喘吁吁，雞卻得意洋洋地站在一旁。‘咯……’我隨著幾聲雞叫看去，只見媽媽在雞的背后，使用了她的‘打雞棒法’，那雞雖疼卻‘寧死不屈’，還是向一旁飛去……”這樣的場面，讓人忍俊不禁。一篇篇習(xí)作應(yīng)像百花園里的花一樣姿態(tài)萬千，才能獨(dú)具一格，艷麗迷人。這些日記給人親切的感覺就是因為它是生活的寫真，它的語言放射出個性的光芒。

三、求異與想象——個性作文的翅膀

1.多向的思維使個性鮮明。多向思維是發(fā)展個性的有效途徑。平時應(yīng)注重多維性訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，避免作文千篇一律，使個性更加鮮明。說到多維性，這使我想起曾經(jīng)看過的首屆新概念作文大賽《缺口蘋果》的習(xí)作。他們的獨(dú)特思維令我驚訝，有人從被咬過一口的蘋果想到“資格”，認(rèn)為只有咬過蘋果的人才有資格說蘋果的好壞；有人想起了維納斯、史鐵生、張海迪，甚至離婚的女人，認(rèn)為殘缺有可能造就完美；有人想起了人的權(quán)利，認(rèn)為此時所有的話語都必須禁錮在這只蘋果之內(nèi)，所有的想象都必須圍繞著這只蘋果發(fā)生——這樣規(guī)定了圓心的想象還能叫想象嗎？……這樣的多維性思維讓人耳目一新。

受省特級教師曹津源老師的啟發(fā)，我決定也對孩子們的求異思維進(jìn)行一次考驗。在一次的作文課上，我在黑板上寫下了“良師”兩個字，問：“同學(xué)們認(rèn)為這次的習(xí)作可以寫什么呢？”“當(dāng)然是寫人嘍。”孩子們不屑一顧齊聲答道。“那好，誰來具體說說？”孩子們紛紛舉手，不假思索地告訴我說可以寫對自己有影響的老師、父母、鄰居、同伴、朋友，甚至陌生人。我點點頭，表示贊同。“還有嗎？”我期待地望著他們。一只小手舉了起來：“老師，我可以寫我家的小狗嗎？”班上一片哄笑，我示意他們安靜，笑問：“為什么小狗是你的良師呢？”“因為，它很負(fù)責(zé)任，我們都不在家時，它總是那么盡職地看著我們的家。我覺得我也應(yīng)該像它一樣做個責(zé)任心強(qiáng)的人。”“太好了！”我為她鼓起了掌，孩子們愣了一下，也鼓起掌來。他們的思路頓時開闊了，紛紛搶著說自已心目中的良師，有的說是默默無聞的粉筆，有的說是傲然開放的菊花，有的說是燃燒自己照亮別人的蠟燭，有的說是努力向上攀的爬山虎，有的說是采百花蜜的蜜蜂，有的說是永不罷休的蜘蛛……

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫作也是如此，作文是心靈的放飛、情感的釋放、個性的張揚(yáng)，寫法要不落俗套，講究標(biāo)新立異。面對同一題目或題材，鼓勵學(xué)生用不同的方式去表達(dá)。陸游說：“文章最忌百家衣”，千人一面、古今同腔的作文缺乏個性，讀之如同嚼蠟，誰欣賞？思維開闊了，寫出來的文章才有個性，才人人愛讀。

2.大膽的想象使個性飛揚(yáng)。想象是人類思維最美麗的花朵。人類正是因為長于想象才成為萬物之靈，創(chuàng)造了一個如此豐盈絢麗的世界。想象神通廣大，無論是過去、現(xiàn)在、未來，無論是天堂、人間、地獄……宇宙之大，蟲草之微，人們都可以憑想象之翼去溝通上下五千年，去邀游縱橫億萬里，而不受任何時空的局限。難怪拿破侖會說“想象力支配著整個世界”。想象是思維不可缺少的手段，我們應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。多讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫、想象未來和未知，思維馳騁的空間便會越來越廣。有了求異的思維、大膽的想象，孩子們就仿佛長了雙翅膀，自由地盡情地馳騁在想象的空間中，誰更大膽誰就飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

四、成功的體驗——個性作文的動力

1.適時的肯定使個性成長。學(xué)生的個性是有差異的，我們應(yīng)該想到，無論習(xí)作的水平如何，這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。積極向上、健康有益的要給予肯定；過激的、偏頗的，我們也要在注意保護(hù)積極性的前提下，施以善意的、真誠的幫助和引導(dǎo)。我班的李立博同學(xué)頭腦聰明，但非常淘氣，平時要他寫日記那可是一件難事。有一次，他欺負(fù)了同桌，并得意地寫了下來。我決定借此機(jī)會提高他的寫作興趣也改改他愛欺負(fù)同學(xué)的壞毛病。于是，我在班上朗讀了他的作品：“我突然計上心來，拿出墨水，滴在‘三八線’上。我心里暗暗地數(shù)著：‘五毫米、四毫米、三毫米……’終于，她的手碰到了‘三八線’。哈哈，當(dāng)然也沾上了墨水了！我暗自竊喜。下課了，我嘻皮笑臉地問她：‘你那朵’花‘什么時候開呀？’我故意把“花”字拖得老長……“讀完了他的文章，我看看立博，發(fā)現(xiàn)他竟臉紅了。我沒有去指責(zé)他，而是肯定了他把人物的動作、神情、語言寫得非常傳神，很有特色。課后我又單獨(dú)找他談了心，指出了他行為上的不足，望他改正，沒想到效果好極了，從那以后他很少欺負(fù)同學(xué)了，作文也越寫越好.平時就愛搞笑的他，在習(xí)作中也不乏俏皮，他的文章總讓人含笑嗔怪，啼笑皆非，極富個性。

教師還要盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。我們要“手下留情”，不要一味地充當(dāng)“劊子手”，更應(yīng)像個“淘金者”，善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光處，并加以肯定。適時的肯定往往勝過一大堆的指指點點，讓個性充分地發(fā)展。

2.不斷的鼓勵使個性升溫。心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”因此，我十分注重激勵，采用多種形式讓他們從中體驗成功的喜悅。比如開辟習(xí)作園地，學(xué)生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼；鼓勵學(xué)生多投稿、多參與各類作文競賽……為了調(diào)動他們的積極性，使個性升溫，我決定用他們的習(xí)作編一本書。經(jīng)過兩個月的準(zhǔn)備，我把他們平時的習(xí)作、日記打印出來，取名為《聆聽——花開的聲音》，并請校長為其寫前言。孩子們興奮極了，如獲珍寶，自豪地逢人就說：“你瞧，我的文章上書了！”這無疑是對他們的莫大的肯定和鼓勵，也成了他們寫作的不竭動力。在那之后孩子們寫得更勤了，充滿個性的文章也越來越多了。

個性是作文的靈魂，讓個性在習(xí)作中煥發(fā)迷人的光采吧！它會喚醒沉睡的習(xí)作潛能，流淌靈性的生命歡歌，引領(lǐng)作文教學(xué)步入新天地，結(jié)出新碩果。