淺談自主性學習與教學做一體化的關系

摘要：2006年教育部16號文對教學做一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式，提出了明確的要求，學生的自主性學習能力的培養對于如何真正地落實16號文至關重要。

關鍵詞：自住性學習；教學做一體化；關系

一、自主性學習的本質

早在20世紀初葉，著名的教育家陶行知先生就曾提出“教學做合一”的教育思想，他指出，“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法；事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教；教與學都以”做“為中心”。他主張教育要以實際為中心，教育要與實際密切聯系，教學內容及方式要面向實際，實現學以致用的學習目標。2006年教育部16號文下達以后，各高職高專院校緊密圍繞“教學做一體化”教學方法進行了研究，并將這種方法用于各種類型的課程教學中。例如：李桂春《“教學做一體化”的研究與實踐》，把這一教學方法用于《計算機應用基礎實訓教程》；田方《“教學做”一體化模式在商務禮儀課程中的運用》；趙連俊《“教學做”一體化教學的探索與實踐》；張偉旭《“教學做”一體化教學模式的實施》等，已取得了初步的成果。所謂自主學習就是要求教師尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，從而使每個學生都能得到充分發展的學習。

二、教學做一體化目標的實現更需要學生的自主性學習

21世紀是知識經濟的時代，隨著全球經濟一體化，社會需求對高職高專人才模式的要求越來越高?！敖虒W做”一體化思想涵蓋21世紀高職高專培育人才的模式，更對我們教學方法的改革提出了創新性的理念：理論-實踐-再理論-再實踐。

（一）教學做一體化中學生自主性學習現狀

根據《廣東省大學生自主學習現狀調研報告》以及教學或實訓等“做”的過程，都顯示出學生的自主性學習能力很差，并嚴重影響了“教學做”目標的實現。首先，據《廣東省大學生自主學習現狀調研報告》顯示，428人中僅有35.5%的學生覺得自己自主學習積極性較高；在對“您有自己的學習計劃嗎？”的調查中，只有24.1%的學生有長期計劃；而對“您對課程進行預習和復習嗎？”的調查中，也只有18.9%的學生經常復習。這些數據充分顯示大學生自主性學習的習慣或能力很差。其次，無論是教還是做的過程也體現出學生極其缺乏自主性。例如，《物流市場營銷》課程是2010年度廣東省高校精品課培育課程，網絡課程已經比較完善，但很少甚至幾乎沒有學生主動學習網絡資源、進行在線提問、在線測試等，更不用說分析問題和解決問題了。在校外實習或實驗室實訓的時候，學生一般是為了考試而盲目地、機械地、完成任務式地跟著老師進行模仿，而很少主動思考，更不必說主動尋求更好的解決方案，嚴重影響了教學做的初衷和目的。

（二）教學做一體化目標的實現更需要學生的自主性學習

注重實踐教學，要想把能力培養落到實處，就必須要在學生能力的形成上有所突破，有效地解決學生“從學校到社會過渡”的問題，整合學校本位學習和工作本位學習，培養學生對專業學習的情感，從而提高他們的動手能力、解決問題的能力和適應能力?！白鰧W教一體化”的教學模式實際上就是以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中不斷創新，才能把事做到更好、更精。因此，要想達到學生成功做事并創新性地做事的目的，必須培養學生學習的興趣、學習的積極性和主動性，即自主性學習。只有學生自主性學習能力得到培養和提高，才能增強其學習的動力，才能在教師教的過程中積極主動地思考，提出問題，分析問題，而不是被動地接受知識；也只有這樣才能在做的過程中尋求更多的解決問題的方法，而不是被動地簡單地進行機械性模仿或操作，從而真正地做到在教中學，在學中做，做到教學做的真正的融合和統一。

三、自主性學習與教學做一體化的關系

在基于自主性學習的教學活動中，教師依據“做”的教學目標，組織、幫助和指導學生有效地開展自主性學習。整個教學在“做”的指導下，以給予學生的自主學習時間為前提，以培養學生的自主學習能力和促進學生的自主發展為目標，以讓學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構為進程，以教師的組織、指導為方式而開展的教學活動過程。充分讓學生發揮主觀能動性，在教師教的過程中，更自覺、更主動、更積極地去學，認識到學是為了更好地做，要想更好地做，就必須主動地發自內心地學。

因此，通過自主性學習，讓學生從被動地接受到主動地思考，從機械地模仿到動手主動創造，在愉快的氣氛中去獲取知識，在知識的海洋里學會做的方法、技巧和能力。而且，動手能力強的學生，不僅在做的過程中真正學到知識，享受成功的樂趣，同時還可以指導別的同學操作；動手能力差的同學，通過做找出自己的差距，及時彌補不足，從而形成一個集體學習的過程。這樣既優化了課堂教學，提高了做的效果和效率，又使全體學生主動參與學習和做的實踐，真正做到把學生推向學習和做的主體地位。

參考文獻：

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基金項目：2012廣州航海高等?？茖W校教改課題（2012C15）

作者簡介：胡勇軍，女，企業管理碩士研究生，廣州航海高等專科學校，主要從事物流管理、企業管理等研究。