在課程改革背景下的同行評課分析

摘要：聽課評課是基本教學活動之一。本文從評課活動中常見的問題入手，從實事求是、講究方法、兼顧整體等方面分析了評課要遵循的主要原則；從教師素質、教學目標實現、教學步驟、教學方法運用等方面闡述了評課的主要內容，并對改進高校聽評課工作提出了一些建議。

關鍵詞：課程改革；評課分析；聽課評課

聽課評課是一項常規性教研活動，是推行新課改理念、促進教師專業成長必不可少的有效方式和途徑。在教學常規的各環節中，組織同行聽課，以及在聽課后進行個別交談式評課和集中討論式評課改變了教師單兵作戰的方式，能促進教師自我反思、提高教師教學積極性，是探究具體課程及教學管理上的問題、探索教學改革方法、提高教學質量的有效渠道。

根據我院56位專業教師的授課情況和我院的評課情況，本文擬在課程改革背景下對同行評課作一些探討。

一、評課活動常出現的問題

1.對授課老師缺乏要求。一般來說，被同行聽課的老師分兩種情況：一種是觀摩式，這種老師往往有較為豐富的教學經驗；一種是學習式，這種老師往往剛走上講臺不久。但無論是那種類型，被聽課的老師在教具、教學主要環節等方面都應該做較充分的準備，這樣，才能使后面的評課有意義，對參與聽課、評課的老師才能有促進作用。

2.對聽課老師缺乏要求。參與同行聽課的老師，在聽課前應對該課堂的教學內容心中有數，可以設想自己來教這堂課，會怎樣設計教學目標、教學步驟等。教師聽課時要高度集中注意力，全身心地投入教學活動和學習活動中去，詳盡記錄課堂的教學過程和主觀感受與評析。

3.評課流于形式，未取得實質性效果。評課時礙于面子，說假話、空話；只提優點，不談缺點；或者只是泛泛而談，涉及不到具體的優點和真正的不足，對課堂實質性的教學問題避而不談，難以給出合理的具有可行性的改進意見和建議。評課時，應提倡民主、開放的氛圍，可以先讓授課老師談談自己的教學設想，為什么要這樣設計，設計的意圖有沒有實現？讓授課老師與評課老師之間實現充分的溝通，然后評課，注意方式方法，使優秀者錦上添花，對不足者雪中送炭，從而達到評課的真正意義。

二、評課的主要原則

1.實事求是。教師在講臺上講課是在“煉”，課下大家評課是“錘”，要以科學的理論為依據，客觀公正地發表評價。對長處要充分的肯定，但不能一味地說好，對一些明顯的失誤和不足說一些模棱兩可的話，那是一種浪費時間、不負責任的表現。評課時要有民主平等的氛圍，使參與者能暢所欲言、各抒己見。對存在的問題，不應遮遮掩掩，要直截了當地指出，說透說夠。這樣的評課，才能真正使參與者有所收獲。

2.講究方法。首先，要充分尊重講課者，注意激勵教師。教師在上課時付出了辛勤的勞動，不管課堂實際效果怎樣，要善于發現教師教學過程中的閃光點，加以賞識、贊美和鼓勵。對授課教師目前所具有的基本素質，應盡量給予充分肯定。要積極發現并且指出被評者的教學潛能以及發展前景，調動教師教學的積極性、主動性和創造性。其次，要抓住關鍵點進行點評。對教學中出現的偶發性錯誤要給予理解，應根據授課教師的課型和教學目的，抓住主要問題進行具體分析。既要有理論的闡述，又針對存在的不足，分析其欠妥之處，提出具體的教學建議和改進措施，從而達到預期的教學效果。第三，應根據不同性格、不同特點的老師采取不同的方法。一般來說，對性格謙遜的老師，可以促膝長談，以熱誠、鼓勵和啟發性語言娓娓道來；對性格直爽的老師，應充分挖掘優點的同時，全面深入地提出存在問題，為其今后的發展指明方向；對性格固執的老師要注意循循善誘、以虛心的態度、商量的口氣與其溝通，共同分析研討，尤其要注意語氣和方式方法；對綜合素質較高的老師，可以提出更高的要求，促進更上一層樓成為教學能手；對綜合素質一般的老師，注意激勵其積極性，使其迎頭趕上；對綜合素質后勁的老師，要誠懇指出其不足，促進其苦練基本功。

3.兼顧整體。心理學上有一種彌漫發散心理，指的是對人的一個優點比較贊賞，會發散到對整個人的好感；反之亦然。我們可以看到，在課堂教學中，如果一個老師的PPT制作得生動翔實，或者普通話流利標準，會使聽課者有良好的印象；而一個教師如果教態不夠自然大方，或發音吐字不夠清晰響亮，我們對此類教師要應樹立整體思想，注意綜合評價，不要孤立評價某一方面，應對其教案設計、教學目的、教學效果作出總體評價。

三、評課的主要內容

1.教師素質。評價教師在課堂教學中是否精神飽滿，對學生情緒有正面積極影響；是否尊重學生的情感、思想和個性，給予學生關心和鼓勵；備課是否認真，教案是否規范；板書設計是否科學合理、言簡意賅；字跡是否工整；教態是否親切自然大方，舉止是否從容，語言是否流暢、簡潔明了、生動形象有啟發性；課堂組織能力如何等。

2.教學目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，教學目標制定的好壞，直接決定課堂教學的成敗。首先，從教學目標制訂來看，是否全面、具體、符合大綱要求和教材特點；是否突出了以學生為中心。長期以來，人們往往希望學生按照教師所選擇或指定的方法來學習，但在新課改目標下，教師要充分尊重每個學生的學習方法、理解知識的方式，教學目標就要以學生的知識和情感為方向。其次，要看教學目標是否具體適宜。具體指能力、思想情感目標要有明確要求，知識目標要從知道、掌握、理解等層級有量化要求，適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，符合學生年齡實際和認識規律，難易程度適中。

3.教學程序。首先，教學思路是否符合教學內容實際，教學思路的設計是否具有創新性，教學層次是否清晰。其次，課堂教學要求結構豐富，張弛有度，形成“以教師為主導，學生為主體”的雙邊教學形式。具體表現在：①時間安排合理、課堂節奏有度。復習舊知、呈現新知、練習鞏固等各個環節時間安排是否合理，需精心設計各個環節，充分發揮課堂上每一分鐘的效能。避免出現時間安排“前緊后松”或“前松后緊”的狀況。②對導入新課、呈現新內容、對新知識的鞏固、對問題的闡述深入淺出，每個環節如何實現，過程是否完整，有引入、有總結。

4.教學方法。在評教學方法時，主要包括以下內容：教學方法是否最有效地實現教學目標；教學方法是否生動多樣；選擇的教學方法是否能突出重點，攻克難點；在教學過程中，教師是否始終以學生為主體，以學生為課堂的主人，引導學生樂學、善學，實現知識目標和情感目標，學生的能力是否得到培養；教師演示是否熟練、正確，教學資源是否應用合理。

5.教學效果。在評教學效果時，首先，看學生知識增長、能力培養，以及素質提高；學生參與教學活動的意識，主動地去探索知識、獨立思考、與同學合作交流的意識等方面。如學生是否對學習產生濃厚的興趣，是否積極主動參與學習活動，是否能夠獨立思考問題和尋求解決問題的方法，是否在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠用自己的語言闡明自己的觀點和想法，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。其次，看教學目標的實現程度，可采用書面考試、課堂觀察、課后訪談、作業分析等方式來衡量教師的課堂教學效果和學生的學習效果，同時還要注意學生發展性目標的實現。

四、評課的推進

1.增強評課的主動意識。評課教師應把聽評課看作一次共同探討、相互學習的機會，是促進專業發展和提升自己的理論素養的重要途徑，從而積極主動地參與到這項活動中。在聽評課前，評課教師一定要做好充分準備。首先要了解學生的實際情況。主要了解學生的學習情況和學習狀態，了解學生接受的能力以及對原有的知識撐握狀況等。只有明確了學生的實際情況，才能在評議時做到有的放矢，才能真正理解授課教師的教學設計意圖和方法。其次，要事先了解所聽、評課的相關教材的教學目的、教學任務和教學內容的前沿狀況。只有做具備了明確的目的性和積極主動的投入，才能很好地“聽”。聽課者要把自己的思維盡可能地融入到教學活動中和學習活動中去，把自己當成是教學活動的參與者而不是旁觀者，以獲取第一手資料。在做好“聽”的基礎上才再進行有效地“評”。這樣的評課才能更全面、更客觀、更有效。

2.充分發揮評課的激勵作用。評課的主要目的不是對教師的教學水平進行等級評定，而是通過這項活動來進行教學反饋，促進教師的專業發展。一般來說，合理的、公平的，尤其是肯定的評價，可以提高廣大師生的積極性、減緩教學過程中的緊張狀態；不合理或否定的評價，會導致其積極性有某種程度的低落。評課者在評課過程中不僅要維護教師的自信，還要通過評課反饋來幫助教師尋找自信、建立自信、增強自信。讓教師從評課中獲得發展的自信與動力，從而激勵教師提升理論高度，更新教學行為，向專家型的教師邁進一步。評課者也要以學習的心態去參與，取他人之長補自己之短，可借鑒參他人教學信息，來提高自己的理論素養和科學素養，豐富和完善自己的教學理論，激發內在的需要和動力，促進自身專業發展。評課是教師研究課堂教學、提高業務能力的有效途徑；是互幫互學、實現專業發展的平臺。評課有助于教師改進教學手段，促進教學效果的提高，是高校推動了新課程改革、加強內涵建設不可缺少的重要環節。

參考文獻：

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