淺談如何激發學生學習數學的思考能力和學習興趣

摘要：知識是思考活動的結果，又是思考的工具。學習知識和訓練思考能力有著區別，但同樣也有著密切的內在聯系，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。另外郭沫若先生曾經說過：興趣出勤奮，興趣出天才。興趣是學習的內在動力，可以激發人的想象力和創造力。所以數學教學的過程，應是培養學生思考能力和激發學生學習數學的興趣的過程。

關鍵詞：新舊知識；思考能力；學習興趣

前蘇聯心理學家維果茨基的內化理論提出：思考是一種活動，這種活動依循個人的內在語言來進行，并通過學生的經驗活動而發展。學生學習數學的實質就是一個思考的過程，其中數學教學的重要目標就是培養學生的思考能力。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。而且一般學生都對學習數學缺乏興趣，普遍存在著畏難情緒，給我們在數學教學中造成了很大的困難和被動。我們知道，數學教學是雙邊活動，僅有教師的熱情而無學生的主體行為，教學效果是可想而知的。因此，如何激發學生學習數學的興趣，充分調動其積極性，讓他們從“苦”學到“好”學再到“樂”學是今天每一個數學教師必須面對的一個比較嚴峻的現實問題。以下是本人針對數學教學中針對學生思考能力和激發學生學習數學的興趣進行的思考和實踐。

一、學生思考能力應做到以下五點

1.從具體事物認識開始，促進學生的思考能力。數學概念比較抽象，小學生的抽象思考能力較差，學習時比較吃力。因此在授課的過程中要把抽象的概念、事物具體化，使之通俗易懂，易于接受。從直觀、具體到抽象轉變，進而培養學生的思考能力。例如：在學習“千克的認識”一課時，通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數一數、說一說等活動，深刻感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。通過活動感受千克的重量。稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎，1千克大米有多重，用心好好體驗。稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數一數，拎一拎。①小組合作稱出1千克雞蛋。②學生倫理拎一拎雞蛋并估計他的重量。③小組合作數一數1千克雞蛋大約有多少個。想一想，同樣1千克的雞蛋，為什么各組數出的個數略有差別？通過這樣小活動的方法引出更多的小問題，加深學生的認知能力，促進學生的思考能力。

2.聯系新舊知識，發展學生思考能力。舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的延伸。在學習新知識的同時也是對舊知識的一次鞏固和夯實。引導學生運用舊知識尋找規律，主動的獲取新的知識。例如在學習《加法》一單元時，可以結合前邊所學到的“減法”來引題。2+3=5，那么5-3=？5可以分成幾和幾呢？通過觀察對比，同學們得到減法的公式，加數=和-另外一個加數。這樣同學們既溫習鞏固了舊的、已學會的知識，又得到了新知識，開闊了視野，又發展了學生的獨立思考能力。

3.激發學生的求知欲望，訓練思考的積極性。思考有惰性，只有積極不斷地思考才能客服思考惰性。因此教師在教學的過程中要注意激起學生的學習欲望和對知識的渴求，使他們在高漲的情緒中學習和思考。例如：在教學的過程中利用多媒體教學網絡，演播flash動畫課件，同時提出問題：“你看到了什么？”通過播放動畫，達到兩個目的，①利用學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。②通過學生回答問題，逐步引入新課，同時使學生頭腦中留下逐步的印象。引出要講的課題，引起學生們的興趣，激起學生們對新知識的渴望。讓學生在輕松活潑的氛圍下帶著問題，自主、積極地學習，同時也訓練了學生思考的積極性。

4.一題多解答，培養學生思考的廣闊性。思考的廣闊性是發散思考的特征，思考的狹窄性表現在只知其一，不知其二，不知變通。反復進行一題多解、一題多變的訓練，是幫助學生克服思考狹窄性有效的辦法。思考的廣闊性表現在：思考寬廣，善于多方探求，能夠多角度，全方位地搜尋信息、思考問題，而一題多解，用多種知識和方法處理同一問題，既聯系了知識，又活躍并拓寬了學生的思路。比如，在教學兩位數加兩位數的口算中：43+42=85不光可以利用進位加法進行計算，還可以用①40+40=80 3+2=5

80+5=85 ②42+42+1=85，然后讓學生選擇哪種方法更好，速度快、質量高。這樣不但可以能得到更多的更快捷的方法，還培養了學生思考的廣闊性。

5.轉變思考角度，培訓思考的求異性。發散思考活動的展開，其中重要的一點是要能改變已習慣了的定向思維模式，從多方位、多角度去思考問題，求得問題的解決就是思考的求異性。小學生在進行抽象思考活動過程中，往往難以擺脫已有的思考方向。也就是說，學生個體（乃至于群體）的思維定式往往影響了對新問題的解決，產生錯覺。因此要培養與發展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成多角度、多方位的思考方法與能力。

二、激發學習數學的興趣應做到以下兩點

1.建立和諧的師生關系，獲得學生的好感，增進彼此之間的感情。學生們一般都對學習數學缺乏興趣，覺得數學難學，一上數學課就感覺很煩，很枯燥，厭學，所以就不喜歡數學教師，彼此之間有了隔閡，教師應該采用感情戰術，讓學生喜歡上數學課。

2.改變教學手段，激發學習興趣，避免“填鴨”式教育。當今的數學課堂上仍然存豐著重結論、輕過程，重知識、輕思維的現象，教師采用講問到底的方式，很少給學生獨立思考的空間。新理念下的數學課堂應該是重知識更重思維的課堂，教師只有給學生充分的思維自由，讓學生獨立思考，獨立探究，才能發展學生的思維能力、開發學生的智力潛力，使學生成為智慧型學生。教學過程中應讓學生自主探究，自主地發現問題，研究問題，深刻地掌握所學知識。

綜上所述，教師在數學教學過程中培養學生思考能力和激發學生學習數學的興趣是刻不容緩的。