提升學生語文自主學習能力的有益嘗試

摘要：在教學中充分發揮教師引導者、組織者的作用，調動學生參與的積極性和主動性，促進學生自主學習語文的能力得到真正的提升。語文教師通過各種活動拓寬學生的知識面，提高學生運用知識的能力。

關鍵詞：語文；自主學習；能力引導

在傳統的教學中，教師經常充當了課堂上自編自導的導演，忽略了學生的主體作用。在新的教學改革過程中，作為一線的語文教師，我不斷地思考著這個問題，以下幾個方面是我的嘗試，希望對同仁們有所啟發。

一、激發興趣，激活學生學習動力

興趣是學習積極性的最現實、最穩定的因素，是培養學生熱愛語文學習的原動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生對語文的興趣，應該是一種以精神需要為基礎的認識興趣，它表現為對語文學習本身具有一種積極的情緒體驗，并強烈地希望掌握語言表達藝術。

課堂環境應該成為學生學習和體驗的精神空間，語文教師要保證學生個體在課堂上擁有安全感，被人信任、得到承認，在心理無負擔、自由而快樂的前提下，展開積極的思考，喚醒和激活良好的情緒，產生強烈的參與欲望。調查表明，相當部分中學生認為語文學習只是一種無奈的選擇，他們在小學時沒有注重語文基礎知識的積累，導致對文字的理解能力很差，但是語文作為三大主科之一，考試必考，又不得不學，所以面對語文學習，常常望文生畏、迷惘嘆息。

針對學生的這些心理特點，教師應盡量利用課堂教學喚起學生對語文科目的興趣。在激發學習興趣方面，多媒體教學頗具優勢。筆者在講《漫游語文世界》一課時，運用多媒體教學軟件輔助，通過精心設計，把一組組圖文并茂的語文知識介紹給學生，使學生身臨其境，感同身受。學生們領略到山美、水美、人情美，了解了生活中語言的魅力無限，還學會了在娛樂中也可以學到語文知識。在師生雙向互動的環境中，學生興趣盎然，感受到生活中處處有語文，語文可以快樂地學習，并即興練習，真正做到了讓學生學而有趣，趣中有思，思有所得。

二、以情感人，喚起學生情感體驗

著名的教育家蘇霍姆林在《給教師的建議》中說：“我一千次地相信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面的智力發展。”這句話充分說明了語文課堂情感的重要。教師的一個贊許的眼神、一個傳達信任的動作、一次肯定的點頭，都會向學生傳遞教師對學生的理解、信任和關愛，而且都會給學生帶來巨大的鼓勵和力量。語文教師一定要借助語言和動作的藝術魅力去點燃學生的激情，飽含感情的朗誦可以讓學生身臨其境，聲情并茂的講解可以使學生產生共鳴。我們相信，教師的語言可以“粘”住學生的注意力。選入中學語文教材的課文大都文質兼美、情感豐富。《童趣》中的童趣童真，《爸爸的花兒落了》中的思念之情，《荷葉母親》中的母愛真情，《春》中對大自然的熱愛，《皇帝的新裝》等童話寓言所表現的世間百態，無不絲絲入扣，滲入學生的心田。筆者在教魯迅《風箏》時讓學生根據對魯迅所述的關于親情的故事，當堂寫一個片段：《親情是人世間真摯而美好的感情》，要求文段體現學生對親情的感悟和思考。

筆者的教學實踐證明，只要教師能夠做到以情動人，以情喚智，以情傳聲，學生就會在情感的驅動下，主動求知，迎難而上。這樣既激發了學生的情感體驗，又激活了學生的思維，讓學生在自由輕松的環境中快樂地學習。學生一定會興致勃勃地展開聯想，下筆而作，語言也不會缺乏雋永之味。

三、授之以漁，強化學生自主探究意識

中國古代有一句諺語：“授之以魚，足解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。”成功沒有捷徑，但絕對有方法。對于語文教師來說，良好的教學方法是培養學生學習能力、提高教學質量的關鍵。長期以來，語文教學存在著簡單化的問題，課堂教學中多是機械地重復，填鴨式灌輸，其韻味盡失。語文本身所具有的人文性日趨枯萎，缺少生氣。

隨著新課改的縱深發展，雖然現代學生是施教的對象，但更是課堂的主體，而不是“容器”。教師一定要把學習語文的主動權還給學生，讓學生由被動地接受知識，改為自主地吸取知識，變教師講授為師生互動、生生互動，變注重知識的傳授為注重能力的傳授。筆者在講授《雷雨》一課時，就打破了常規。筆者一開始并沒有像往日一樣讓學生打開課本，而是先給大家把故事情節作一簡介，用PPT出示了課本中的8個主要人物的照片，并把其關系進行了詳細解讀，在學生充滿驚訝和渴望的眼神中開始了授課。接著，將同學們分成5個小組，布置5道題要同學們準備：周樸園真的懷念魯侍萍嗎？假如周萍和四鳳私奔成功，四鳳會得到幸福嗎？其結局又會如何？影片最后沒有交代魯大海的去向，他會去哪里呢？影片結局為什么這樣安排3位年輕人（周萍、四鳳、周沖）的命運，而不安排周樸園的死呢？你討厭繁漪嗎？對這個角色你如何評價？并指導學生注意避免人物分析的簡單化、程式化、概念化，克服消極的思維定式，鼓勵求異思維。各組同學利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分工明確，出現分歧時，教師引導學生反復閱讀教材，努力為自己的觀點找到依據。真理越辯越明，雖然學生的觀點和見解有不成熟和幼稚的表現，但基本上可以通過群策群力找到正確結論。這就有助于學生自主學習能力的提升，這種學習語文的熱情和認真態度是值得肯定和贊揚的。

總之，語文即生活，生活中處處有語文。在語文教學活動過程中，我們還把學生帶出校門，帶他們走上社會，或做客電臺、電視臺的談話節目，或組織學生寫通訊報道的稿件，投諸報端……既拓寬學生的知識面，又提高學生運用知識的能力。現在越來越多的學生感悟到，學好語文不僅可以提高語言運用能力，還能提升自己的各方面素質及修養，他們越來越喜歡語文課了。