關于新課程改革下高考歷史復習的經驗思考

摘要：隨著新課程標準的實行，高考對歷史的檢測重點也有所改變。本文結合歷史復習的實際情況，具體分析了當下高考歷史復習中的幾點經驗，希望通過不斷改革歷史的復習方法，最終優化高考歷史成績。

關鍵詞：歷史復習；新課標；經驗方法

結合近幾年來高考歷史的考查形式來看，高考對歷史這個學科的要求已不再僅僅局限于基礎知識的記憶、基本概念技能的掌握等，更注重于對學生參考歷史資料獨立思考解決問題能力的考查。新課標下的高考歷史試卷與傳統試卷有較大的區別，著重體現在考試區域的地方特色，并且突出當下的熱點問題，引導學生對現實和歷史進行結合，由知識考查逐步向能力考查轉變。因此，在當下的高考歷史復習過程中，要求歷史教師結合新課程教學標準，著重對學生進行歷史思維訓練，促進學生構建完整的歷史知識體系，并要求其進行學習方法的改進，這也成為新課標下高考歷史復習的有效策略。下面介紹了筆者在高考歷史復習過程中的幾點經驗與方法。

一、注重學生歷史基礎知識的掌握

雖然近幾年來，能力的考查成為高考歷史的重點，但是對基礎知識的掌握仍然不能松懈。知識的完整準確掌握是提高能力的基礎，沒有夯實的知識積累，能力問題也就無從談起，因此，在現階段的歷史復習教學之中，要以掌握基礎知識作為學生的基本學習任務。夯實學生的基礎知識主要包括以下兩個方面：首先，在一輪的通史復習中要求學生掌握每一階段的基礎知識形成基本認識，準確完整的掌握歷史教材中提到的歷史事件和歷史現象的原因、過程、內容、結果、影響、意義、局限、教訓、成敗的原因等。其次，二輪復習在講專題時，仍然注重基礎知識的回顧，在每一專題的復習前，可將專題相關的知識點做成填空題要求學生課前復習完成，課上再將這些知識點串成線，換個角度復習基礎知識，同時幫助學生深入掌握各歷史事件之間的內在因果聯系，揭示歷史發展過程中的內在規律，進一步分清易混淆的概念。另外歷史的基礎知識某種程度上就是史實的記憶，由于考試范圍比較廣，牽涉到古今中外眾多的知識點，很多學生在復習的時候，總是復習到哪一段，就記住哪一段，等到再復習下一部分時，前面的內容又忘的所剩無幾。所以在復習過程中，還要在復習到一個知識點的時候，盡量以點帶線帶面，把能關聯到的知識都落實到位，讓學生養成反復記憶的習慣。

二、加強歷史知識點的思維聯想

歷史復習不能孤立某一個知識點，歷史記憶必須以聯想為基礎，鼓勵學生加強對各章節、各知識點的聯系，完善學生對歷史知識網絡的整體性，這就要求學生主要掌握以下幾種聯想方法：第一，對所學知識進行縱向聯想，所謂縱向聯想就是指在掌握某一知識要點的基礎上，系統聯系其前后有關知識，并獨立思考得出結論，例如在復習中國古代經濟發展這一專題時，教師首要任務是促使學生掌握各朝各代經濟發展的原因、特點以及統治者各自采取的經濟措施，然后引導學生對其進行縱向聯系，對中國古代經濟的發展規律進行思考，最終得出經濟發展是強國之本或經濟基礎決定上層建筑的結論。第二，引導學生進行橫向聯想，所謂橫向聯想就是指以某一時間或某一事件作為基礎，并對此同類事件展開想象，歸納事件所共有的特性，例如在復習蘇聯社會主義建設的斯大林模式時，可以引導學生聯系新中國的“一五”計劃，計劃經濟體制的建立以及經濟體制改革的相關內容，加深學生對知識的理解。第三，在階段學習中同步進行縱向、橫向聯想，在掌握了縱向聯想與橫向聯想的基礎之上，還要引導學生在階段學習中，將兩者有機統一結合起來，使學生的歷史知識形成完善的網絡整體。

三、引導學生構建系統完善的知識網絡

歷史教材在復習中作為一個整體，由具體的時間、地點、任務等因素構成，所以想要完善地掌握歷史知識，必須在復習過程中將這些點、線、面立體的串聯起來，構建系統的歷史知識體系，正確把握歷史發生的線索與方向。例如，在明清發展這個階段性復習中，一般以經濟發展、政治策略、文化科技進步等內容作為復習的整體線索，將經濟、政治、文化等不同層面的知識按照時間或地點規律進行完善。經過對歷史知識的分解，可以幫助學生形成歷史發展的整體框架和基本知識結構，這樣學生在自主復習中，就可以充分根據自身的知識掌握程度構建知識網絡，還可以避免知識的混淆記憶，做到復習時結構清晰，突出記憶重點。

四、進行記憶方法的改革與突破

高考對歷史知識的準確記憶具有較高的要求標準，所以教師要不斷結合教學實際優化學生的記憶方法，可以結合具體情況對以下幾種記憶方法進行嘗試：一是延伸記憶法，即以某個歷史事件或任務為記憶基礎，并以此進行延伸，將與之有關的知識點串聯記憶。例如，以漢朝的建立作為定點，對漢武帝的政治改革措施如刺史制度、郡縣制與封國制、察舉制、編戶制度、經濟發展中的農業、水利以及手工業成就等內容進行時間或地點上的串聯記憶。二是，對不同事件進行比較記憶，將性質或時間地點等具有相似性的事件進行對比，找出各自的異同，并有針對性的加強記憶。著名史學家托波爾斯基也認為在進行歷史研究學習時，運用比較法非常有必要。可見，比較記憶在歷史知識記憶中占有重要地位，例如在復習中國古代史中的鄭和下西洋時，可以將其與新航路的開辟結合起來，具體分析兩者之間的經濟基礎差異、影響與后果，并得出發展對外關系必須要適應經濟的發展狀況，著眼于生產力發展的規律性啟示。

五、結束語

在高三的歷史備考復習教學中，教師應該借鑒成功的教學方法，并充分結合地區的教學實際，在要求學生準確掌握歷史知識的基礎之上，加強其歷史思維聯想，構建完善的歷史知識網絡，改善學生的記憶方法，最終提高課堂的復習效率，在高考中取得最優成績。

參考文獻：

[1]薛瓊.從2006年高考歷史江蘇卷看2007年高考歷史復習[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2007，（01）.

[2]聶幼犁.高考必須從實際出發，完善和推進課程改革——一“標”多“本”下高考改革的思考[J].歷史教學，2005，（10）.

[3]何成剛，呂準能.高考歷史改革中值得商榷的一種命題思維：——以2005年上海歷史高考第30題為例[J].歷史教學，2005，（08）.