探求新方法 創建高效數學課堂

摘要：數學新課程改革是提倡學生為主體，教師是導演，教學中充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最佳、有效地學習，達到良好的教學效果。因此探究新方法、創建數學課堂是我們數學教師需要探討的問題。

關鍵詞：點撥；精講；講練；明確目標；因材施教；認真評價

數學新課程改革提出了數學教師應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當的方法和策略，優化自己的教學，努力為學生創設一個民主、寬松、和諧的數學學習氛圍，構建初中數學高效課堂。這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點問題。

一、初中數學高效課堂現狀

初中生學習數學的方法與過程大致可歸納為：“讀、思、說、記、用”。從小學進入初中的學生在數學高效課堂中這五個方面卻都存在著一定的不足，主要表現以下幾方面。

1.多數學生在“自主學習”環節中不會閱讀數學課本，存在閱讀課本就是走馬觀花，背教材上的公式、定義、定理、法則、結論，然后把相關的內容抄寫在“筆記本”上的自主學習部分等誤區，不是真正閱讀、理解課本，更談不上去弄清結論的來龍去脈，嚴重地制約著學生自學能力和思維的拓展。

2.學生思考問題時，不善于分析問題和轉化問題，思路簡單，總是希望依靠老師的講，學習的積極性差，為完成作業而做。

3.口頭表達能力差，語言啰嗦?；卮饐栴}時，問“為什么”就前言不搭后語，說不出所以然；往往會做而不會說，交流時說話也詞不達意。

4.理解記憶少，機械記憶多，滿足記教材上的公式、定義、定理、法則、結論，導致知識掌握單調、不完整，不系統，丟三落四，混淆概念，混亂記憶。

5.重結論，輕過程。導致學生不能由表及里地轉化問題，不能用所學知識分析問題和解決問題，而善于模仿例題的方式解決問題，應用知識解決問題的能力水準低。

二、教學過程中采取的對策

對于上述存在的五個方面的問題，我認為應從以下五個方面培養學生的“讀、思、說、記、用”的能力。

1.高度重視讀的能力培養。教學中：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！焙献魈骄繉W習的基礎是自主學習，自主學習是高效課堂的重要環節，沒有學生的自主學習，就不會有良好的小組學習和全班學習。自主學習就是引導學生自己去發現問題、探究問題、解決部分問題。自主學習的主要形式是通讀教材，動手操作，自主探索。一是讓學生讀標題，讓學生從中領會數學教材的主要內容；二是熟讀例題，從中學到解題的技巧、格式；三是動手操作，自主探索，突出探索宗旨，從而更好地理解結論和掌握知識；四是自主解決一些簡單的數學問題。

2.引導問題思考的指導。獨立思考是合作探究學習的基礎，自主學習必須進行獨立思考。一是對數學問題的歸納與總結，教師不要一言堂，而應該讓學生去動腦、去分析、去探究、去歸納、去總結。只有這樣，學生才會將知識融會貫通。二是舉一反三。三是多問為什么，為什么這樣解。四是幫助學生掌握怎樣把問題條件轉化為有用結論，怎樣把已知和未知聯系起來，教給學生分析理解問題的方法。

3.激發學生的求知欲。要使高效課堂中的學生真正“動”起來，課堂真正“活”起來，就必須在“展示——點評——質疑”環節中，讓學生自由發言、自由提問、自由表現、自由討論、自由交流，充分激發學生的求知欲，一是說一個問題的已知和未知；二是說解題思路和過程；三是說解題的方法；四是說解題的依據；五是學生的問題學生能回答，老師提的問題學生也能回答；六是要求學生用準確的數學用語表達問題。但不論學生說得怎樣，老師發現學生的“閃光點”都要進行鼓勵，錯誤要及時分析并改正。

4.培養學生加強記憶，靈活運用知識解決問題的能力。學生將書本知識轉化為自己的知識需記憶。在教學中要注重教給學生兩種記憶方法：一是理解記憶，二是分類比較記憶，即先將知識分類，再看各類知識的區別與聯系，使知識形成網絡，記住了這一類，也記住了另一類，這樣進行分類比較，在理解記憶的前提下，學生不易混淆，掌握得更牢固。一個問題的分析、探索、創新、解決是一項基本技能，它是提出問題、建構數學模型、設計求解方法、檢驗答案等各類技能的整合。學習任何知識，都是為了解決問題。學習數學不僅要掌握知識，更重要的是掌握探索和解決問題的方法。有效地進行問題解決的學習，有助于增進數學思維能力，培養創造性的精神。教師導演的關鍵要符合學生能接受、無大障礙、易產生探索欲望的原則，激發學生的探索興趣，同時在“分析問題”階段，教師要從方法的層面去啟發學生，鼓勵學生探求思路，克服困難，進行獨立探究，展開必要的討論和交流。教師把能力培養和基礎知識、基本技能的學習結合起來，使學生感受成功的喜悅并樹立學習的自信心。教師要求學生對問題的解答過程進行檢驗、評價、反饋、歸納、小結，教師結合問題解決的過程進行學法指導，這必將提高教學效果，激發學生的學習興趣，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

5.美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產生濃厚興趣。因此在授課前講有關的小故事，或者制作一個有趣的課件，或者組織一個相關的小游戲等，都可以激發學生的學習興趣。教師教的轉變和學生學的轉變：教師從“演員”翻身做了“導演”，學生從“觀眾”轉變成了“演員”，這不僅是角色的轉變，更是讓學生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學”為“我要學”，整個課堂氣氛頓時活躍了起來。作為教師，善待每一個學生，熱愛每一個學生，使課堂成為學生學習的樂園。首先要承認學生之間是有差異的，受知識基礎、認知能力、學習習慣、心理素質等多方面因素的影響，數學教師精心設計教法和學法指導，建立民主和諧的師生關系，是高效課堂的一個重要因素。

綜上所述，如何使我們的數學課堂活躍起來，提高數學課堂教學效率，達到有效教學的目的并非只是一個環節，需要師生的共同努力，共同合作，更需要老師們課前做好充分的準備，多總結，多反思，多創新這樣才能取得應有的效果；同時，使我們的數學課堂活躍起來，提高課堂效率是提高數學教學質量的重要途徑。因此我們應不斷地探索，更有效地使我們的數學課堂活躍起來，提高課堂效率，真正做到“事半功倍”，達到有效教學的目的。