淺談地圖在中學地理教學中的應用

摘要：地理教學中最主要的教學媒介是地圖，地理課堂中，教師熟練運用地圖是教學的重要技能，把地理知識落實在地圖上，能運用地圖順利進行教學，有利于學生建立地理事物的空間概念，有利于學生理解和掌握較為抽象的地理知識。

關鍵詞：地圖；應用；技能；抽象思維

地圖，是中學地理教學的重要工具，從某種意義上講，能否熟練地運用地圖，標志著地理教學的成敗，即教師不能教會學生運用地圖，他的課就是失敗的；學生不會使用地圖，他就不能真正學到地理知識。

一、地圖在地理教學中的作用和意義

1.運用地圖是地理教學的顯著特點。地圖能讓學生直觀地感受地理事物的區域和空間分布特征，自古以來就和地理學緊密聯系在一起，是最典型的理解空間的工具。地理事物的圖解——地圖，它特殊的符號、色彩被賦予了同文字一樣的語言功能，它以一種人們易于接受的圖像形式傳遞給人的大腦，成為客觀存在與人的認識過程之間的中心環節。具有空間分布的物體或現象，不論是具體的現實事物，還是抽象假設的概念；也不論是自然要素，還是社會經濟要素，都可以用地圖的形式予以呈現。因此使用地圖語言再現地理，能夠達到文字表達難以實現的效果。

2.運用地圖培養學生的空間想象力。地理課程的最大特點是空間性，地圖可以確定地理事物的地理位置。例如在學習世界區域地理時，把“季風氣候區”和“溫帶大陸內部”相互比較，比較兩大自然區的范圍、氣候類型、地形單元、河湖、土壤等，綜合分析其相同點和不同點，運用兩大自然區地圖進行分析比較，既條理清晰，又形象深刻。

3.運用地圖闡明地理事物的現象和分布。地圖在地理教學中還可表示各種地理事物的形狀、大小、高低等。例如：有些地理區域的輪廓在形狀上很像學生生活中所熟悉的物體，如非洲像梯形加倒三角；還可以表示洲、洋、湖泊、國家大??；河流的走向、山脈的高度、走向等。因此，地圖是地理教學中最有價值的直觀教具。

4.運用地圖活躍課堂氣氛。課堂上，學生活躍程度的高低，即學生的參與度，直接影響一堂課的教學效果。據測試，學生對色澤鮮明、層次清晰的地形圖，其感興趣的程度和辨別能力比閱讀單色等高線地形圖要高五倍左右。在地理教學中，以地圖為媒介，教師充分發揮地圖形象生動的特點，設計有情趣的課堂活動，容易喚起學生的學習興趣。如在講到等高線時，仿照軍事中沙盤的制作，通過沙盤來劃等高線圖，利用等高線圖來制作沙盤，激發學生學習地理的主動性和積極性。

二、地圖在教學中的應用

1.地圖冊的應用。中學適用的《世界地圖冊》、《中國地圖冊》是專門為地理教學設計、編繪的。識圖是鍛煉讀圖能力的第一步，教師在指導學生識圖之前，必須讓學生理解掌握必要的地圖基礎知識。地圖冊中有各種圖例、圖片，它們形象生動地表達了地理事物的分布和現象。地圖冊的應用應注意兩點。（1）讀圖。即把地圖的形象語言轉化成文字語言的過程。讀圖注意以下幾點：第一，讀圖要明確基本要求，綜合說明各種地理事物之間的相互關系；第二，讀圖要有計劃性，注意集中訓練與分散訓練相結合。（2）用圖。地理要素和地理事物相互聯系、相互影響，各要素不是獨立存在，或多或少都與其他要素發生關聯。因此，地圖的使用，要注意圖與圖的聯系，對于一個問題的分析，要從多角度、多方面進行思考。

2.教學掛圖的應用。教學掛圖指課堂教學地圖或講授地圖，具有圖幅大、符號粗重明顯、內容突出等特點。所以，如何使用地圖和使用什么地圖，都要考慮地圖語言與學生接受能力的協調。選擇教學掛圖應注意的問題：第一，緊扣教材；第二，繁簡得當，主、輔圖明確；第三，一節課用圖總量不超過三幅。

3.插圖、附圖的應用。課本插圖和附圖是地理課本的重要組成部分，地理教材中的插圖在表現形式上更形象逼真，貼近生活，強化地理問題的圖解，突出認識問題的過程，目的在于向學生傳授相應的地理知識，培養學生的綜合能力。

4.填充圖冊的應用。填充圖冊是把地理知識通過教學轉化為學生自己的知識和能力的有效手段。課上教師加以強調，讓學生養成規范的填圖習慣，并掌握基本的繪圖方法。填充圖冊應注意的問題：第一，填圖的基本要求是內容正確、位置準確、符號規范、字體端正；第二，布置填圖作業時，要讓學生明確填繪的目的、要求和方法。

三、運用地圖進行地理教學的方法

1.結合地圖講解教材。地理知識大部分的內容都能在地圖上具體明確地呈現。如介紹溝壑縱橫的地形區——黃土高原，在教學掛圖上指出該區的地理位置、范圍和黃土高原的地貌。講黃土高原的地貌，可結合課本上黃土高原景觀圖——黃土塬、黃土梁、黃土峁，讓學生直觀形象地認識千溝萬壑的黃土地形。

2.正確合理利用插圖。在教學過程中運用地圖時不可丟掉課本插圖，必須緊密結合課本進行教學。如介紹“中國地形”時，首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原及丘陵、山地和盆地的名稱及位置，其次引導學生參考課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，弄清楚高原、平原、山地、丘陵、盆地的區別。教學方法的恰當運用，能夠幫助學生較易接受和掌握所學的地理知識。

四、運用地圖進行圖文分析

地理教學離不開地圖，地理課本中數頁的內容，按照一定的地理法則，就可把它們呈現在地圖上。讀圖能力的高低取決于讀圖訓練，讀圖訓練一般可分為兩個步驟。

1.文字語言、地理語言相互轉化。把課文中描述的地理事物的位置、輪廓、范圍、河流、居民點、交通網等在地圖上找出來，即把文字知識轉化在地圖上，初步形成地域景觀差異的觀念，這是從文到圖。

2.地圖語言、課文敘述相互轉化。借助地圖回顧表述地理知識，運用地圖描述課文內容，多次閱讀課文，直到能完全熟練地看圖敘述，這是從圖到文。經過圖文相互轉化形成圖文統一的、系統的地理知識結構。

地圖是地理知識的載體，運用地圖教學可以在地理課上充分突出教學的直觀性，合理運用地圖有利于學生抽象思維能力的培養，有利于教師總結和學生復習。只有運用好地圖，才能使學生輕松自如地學好地理。

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