不拘一格巧授知識 加強公共選修課傳授效果

摘要：作為一門全校公共選修課程，《環境激素與生殖健康》采用“CSMP”四型性格，對教學對象性格分析，揚長避短、有機結合傳統與現代教學手段，針對專業不同，“著眼將來”為興趣點、啟發思考、“授人以漁”地傳授知識。

關鍵詞：環境激素；公共選修課；生殖健康；CSMP

環境激素是由于人類活動產生的、能夠干擾人或動物性腺發育相關過程的物質，具有廣泛的危害。目前已經被確認的環境激素有70多種，其中除了Cd、Pb、Hg三種金屬外，其他60多種都是有機化合物，其中主要包括多氯聯苯、滴滴涕（DDT）、雙酚A、已二酸、鄰苯二甲酸酐類等。這些環境激素被廣泛應用于塑料、洗潔精、農藥等產品的生產，與人們的生活密切相關，因此，環境激素可能威脅到每一個普通人。開設《環境激素與生殖健康》課程主要是為了普及大學生對環境激素的認識，提高祖國建設的中堅力量對自身的防護。針對這個重要的教學目標，我們以樹立學生的社會責任感作為課程的主旨，以有機綜合組織內容的“根”、“莖”和“葉”。同時，教師作為教學方法的設計者和執行者，還需要最大限度地讓學習效果達到教學目標的要求。這就要求根據不同性格的教學對象，選擇多樣化的教學工具，適應多專業的教學思維，點撥眾學生思考的教學體現，采用不拘一格的教學方式，巧授知識，加強公共課程學習目標的傳授效果。

一、分析個性特征，“CSMP”進行知識傳授

每一個學生都具有不同的個性，每一個人都在教學過程中反應不一。作為教學的引導者——教師，需要針對四種不同的任務性格（領導型（C）、活潑型（S）、完美性（M）和保守型（P））選擇教學方式?！董h境激素與生殖健康》以科普為主，讓大家充分了解環境激素的危害，強化大家的環境危機意識和提高社會關懷責任感，這就需要提高每個學生的興趣。因此，不能用傳統的、固定模式的教學方法，而需要細細分析性格后有側重性地教學。當代的大學生，成長于改革開放經濟快速增長期，多數為獨生子女，受家里寵愛比較多，擁有一個快樂童年，所受挫折比較少，性格多為活潑型。同時，由于家里的兄弟姐妹少，容易孤獨，使其冷靜思考，從而形成完美型性格。還有一些孩子，家長強勢，成長過程中一切聽隨父母，養成一種較為保守的性格。在大學階段，多數學生屬于活潑型和領導型性格。以上幾種學生的性格類型，可以通過上課時表情與回答問題的情況，初步判別出以何種性格為主。如領導型性格學生，對環境激素法規與管理方面比較感興趣；活潑型性格學生對各種環境激素的外在表現比較感興趣；完美型性格學生對環境激素的作用機制比較感興趣；保守型性格的學生對如何保健比較感興趣。這些就是針對學生教學的有力切入點，合理、靈活地加以運用，可提高大家的學習興趣，使課堂上的教學收到很好效果。

二、傳統與現代結合，“揚長避短”進行知識傳授

傳統教學手段與現代化教學手段各有利弊。傳統的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板、部分標本、說明示意圖等。傳統教學速度較慢、內容量較少，但學生易于接受，理解效果較好，同時也培養了學生記錄筆記的習慣。對于很多的重點及難點部分能夠達到很好的講解效果。如，作者將課題組的研究結論和圖片展示給大家，讓大家直觀地、深入地了解環境激素就發生在自己身邊。還將環境激素作用的可能的作用機制與途徑，進行詳細地描述。這樣，學生們不但學習了環境方面的知識，也將部分生理學的知識交匯在一起掌握了。現代化的教學手段主要指電化教育器材和電子教材，即使用投影儀、幻燈機、錄音機、電視機、VCD機、DVD機，以及計算機等在課堂進行講授，它綜合利用其光、聲、電等科技手段作為輔助。調配了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，將抽象的內容形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化。現代化教學手段速度快，內容豐富，但是學生不易于接受這些內容，他們懶于記錄筆記，直接拷貝即可。同時，現代化教學手段——多媒體，可以啟動網絡課程、采用多媒體課件等途徑廣泛傳播，同時借助多媒體教學在直觀的畫面中為學生巧置疑問，不僅激發學習興趣、增強學生的主體意識、增大教學容量、提高課堂教學效率，更能多角度地向學生傳遞教學信息。如，播放一些典型的環境激素案例，如日本“米糠油事件”與“水俁病”的調查分析視屏等，讓生動的圖像和有力的報道去說服他們，使他們感到深深地震撼而激起其愛護環境、保護環境的危機意識，增強社會關懷責任感?？傊褂脗鹘y方法進行重點與難點的講述，使用現代化的方法進行大規模泛讀內容的講述，這樣有機結合就能達到一個較好的效果。

三、針對專業不同，“著眼將來”進行知識傳授

作為一門綜合院校開設的全校性選修課，學生來自于各個專業，大致可以分為理工科學生（35%）、農科學生（50%）和文科學生（15%）。每個大專業方向的學生各自所感興趣的東西不一樣，每個專業方向的學生將來工作中可能出現的環境激素種類也不一樣。如，工科學生將來的工作中將接觸到的環境激素主要是各種阻燃劑、潤滑劑等，特別是多氯聯苯類（PCBs）與多溴聯苯類（PBBs）等。同時工業中不完全燃燒產生二噁英（PCDDs）等也將接觸到。這些物質一旦進入人體將長期的滯留于體內（10年以上），具有強烈的致癌性與干擾性腺發育的作用。因此，教師有必要著重地提醒他們這些重點內容。農科學生占了學生比例中的大部分，主要是水產、海洋養殖等。這些學生畢業后將接觸的環境激素主要是滴滴涕、六六六等農藥與三丁基錫等防藻劑等。還有一些水產類禁用的藥物“孔雀石綠”、各種呋喃類的藥物等。這些學生不但需要在使用這些物質時保護好自己，而且要注意魚體中內臟及其含脂肪量高的部位蓄積的環境激素會隨著食物進入人體。作為教師需要提醒他們為了自身與社會的安全，謹慎使用農藥等環境激素類物質，盡量選用低毒易降解的藥物替代環境激素。文科學生，特別是經管專業學生雖然所占比例較少，但是同樣不可忽視。針對打印機中油墨、紙張與一次性紙杯（塑料杯）中的鄰苯二甲酸酯等，教師需要強調其危害并增強學生的環保意識。這樣較為有針對性地教育學生，盡最大可能性讓所有的學生都能了解到環境激素的危害。同時了解到將要碰到的環境激素，從現在開始有意識養成良好的防護習慣與環境保護思維。

四、啟發思考方式，“授人以漁”進行知識傳授

精心準備，十分生動地、旁征博引地講授課程，以適應現代大學生的個性特點?！董h境激素與生殖健康》是一門選修課，學生完全根據自己的興趣和需要來自由選擇。教學過程中一方面需要高超的講課技巧讓大家產生興趣，另一方面也需要一定的“小目標”對學生加以引導。例如：在課程的講授中，時常設置一些由簡入深的問題，引導學生進行尋求真理的思維。對環境激素的防護的講解：設置三個小問題、兩個中等問題及一個較難的問題。三個小問題，譬如：產生幾個毒性現象，各自的表現等；兩個中等問題，如：進入的途徑有幾個等；較難問題，如防護的時候采取的綜合措施等。對各個問題持開放的態度，讓學生能夠從各個方面進行充分地解答，誘導他們的主觀能動性去搜索資料，開動腦筋進行加工，最后加以總結使之形成一篇小的綜述文章。之后，“依樣畫葫蘆”，讓他們自己去設置小問題，讓周邊的同學進行解答。在不知不覺中，將如何思考的“漁”法傳授給了他們。

作為綜合性高校一門全校公共選修課程，《環境激素與生殖健康》采用了“CSMP”四型性格進行了初步的分類，了解教學中接受與參與對象的大致性格；采用傳統手段講述重點與難點內容，有機結合現代教學手段充實其內容，“聲”、“視”地沖擊其內涵，揚長避短；針對不同專業方向，著眼將來面對的可能性事件吸引學生的興趣；啟發學生的主觀思考能力，達到“授人以漁”的知識傳授效果。

作者簡介：陶賢繼（1975-），男，湖南瀏陽人，博士，講師，主要從事環境毒理學方面教學與研究工作。

通訊作者：魏華，教授，從事內分泌生理和環境激素方面的研究。