《木工機(jī)械》課程教學(xué)改革探討

摘要：本文對(duì)木工機(jī)械課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，探索適應(yīng)新時(shí)期木材工業(yè)發(fā)展要求的木工機(jī)械課程教學(xué)體系和教學(xué)方法，調(diào)整該課程的內(nèi)容體系和教學(xué)方法。改革的內(nèi)容包括：對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使之模塊化；對(duì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、課堂討論、視頻模擬教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方法；更改課程考核體系。通過對(duì)木工機(jī)械課程的教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：木工機(jī)械；教學(xué)改革；木材；教學(xué)方法

木材科學(xué)與工程專業(yè)是我國(guó)高等農(nóng)林院校重要的工科專業(yè)之一，多年來該專業(yè)為我國(guó)的木材加工行業(yè)、家具行業(yè)及相關(guān)建材行業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)及人才支持[1]。近年來，木材加工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一些高端技術(shù)如數(shù)控加工技術(shù)、特種加工技術(shù)等在木材工業(yè)中相繼被應(yīng)用，傳統(tǒng)的木工機(jī)械設(shè)備正逐漸被現(xiàn)代化的木工機(jī)械設(shè)備所取代，這就要求學(xué)生在掌握傳統(tǒng)木工機(jī)械設(shè)備基本知識(shí)的基礎(chǔ)上要熟悉現(xiàn)代化的木工機(jī)械設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)等知識(shí)，現(xiàn)有的木工機(jī)械課程教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足木材工業(yè)發(fā)展的要求，必須要對(duì)該課程教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

一、木工機(jī)械課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后。我校木工機(jī)械課程的主要內(nèi)容包括木工機(jī)床和人造板機(jī)械兩部分。木工機(jī)床部分主要講述一些常規(guī)的木工設(shè)備如鋸機(jī)、刨床、銑床等的工作原理和結(jié)構(gòu)等；人造板機(jī)械部分講述一些典型人造板機(jī)械設(shè)備如旋切機(jī)、熱磨機(jī)、熱壓機(jī)等的工作原理和結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代木材工業(yè)中各種新技術(shù)的應(yīng)用，木工機(jī)械的內(nèi)涵和外延與傳統(tǒng)的木工機(jī)械相比有了較大的變化，現(xiàn)有的木工機(jī)械課程內(nèi)容體系跟不上木材工業(yè)發(fā)展的要求。教學(xué)方法落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師在講臺(tái)上講解為主，很多機(jī)床學(xué)生都沒有見過，他們對(duì)機(jī)械設(shè)備缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)木工機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理的理解很大程度上取決于學(xué)生個(gè)人的想象能力和理解能力，這給課程講授帶來了很大困難。“只說不練”很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)該課程感到厭倦。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生主要靠死記硬背，記住設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，僅以語言文字表達(dá)信息，將知識(shí)內(nèi)容線性化，缺乏生動(dòng)感和趣味性[2]。

2.學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。木工機(jī)械課程屬于機(jī)械類課程，要求學(xué)生具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是機(jī)械制圖方面的知識(shí)。木材科學(xué)與工程專業(yè)屬于非機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中，機(jī)械類基礎(chǔ)課程很少，很多學(xué)生面對(duì)一些機(jī)械結(jié)構(gòu)圖和原理圖感到很迷茫，部分學(xué)生連一些最基本的機(jī)械零件圖如齒輪、軸、螺栓螺母等也看不懂，這在很大程度上影響了木工機(jī)械課程的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生對(duì)木材加工存在觀念上的誤解，以為木材加工是一種低技術(shù)含量的工作，所用的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，安全性差，并且粉塵也很大，因此對(duì)木工機(jī)械的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，不少學(xué)生純碎是為了拿學(xué)分而學(xué)習(xí)。

二、更新木工機(jī)械課程內(nèi)容體系

1.制定新的教學(xué)大綱。我們?cè)谧咴L調(diào)研國(guó)內(nèi)一些木材加工企業(yè)和與已畢業(yè)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，參考其他相關(guān)院校類似課程的設(shè)置情況，制訂了新的木工機(jī)械課程的教學(xué)大綱。新大綱立足于國(guó)內(nèi)木材加工企業(yè)現(xiàn)狀，同時(shí)也包含了一些國(guó)際上先進(jìn)的木工機(jī)械設(shè)備，如CNC等。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化。我們根據(jù)新的教學(xué)大綱，針對(duì)國(guó)內(nèi)木材加工行業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)木工機(jī)械課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整，將課程內(nèi)容模塊化[3]，將課程分為制材設(shè)備、實(shí)木制品生產(chǎn)設(shè)備、板式部件生產(chǎn)設(shè)備和人造板機(jī)械、數(shù)控機(jī)床等五個(gè)模塊，具體內(nèi)容見圖1。對(duì)各個(gè)模塊中有重疊的地方講解時(shí)以某一模塊為主，在其他模塊只是介紹其不同點(diǎn)。如圓鋸機(jī)在制材設(shè)備、實(shí)木制品設(shè)備和板式部件設(shè)備等模塊中都有涉及，課堂講授時(shí)對(duì)圓鋸機(jī)的介紹重點(diǎn)放在實(shí)木制品設(shè)備這一模塊，在板式部件設(shè)備模塊不再重復(fù)講解圓鋸機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)放在鋸板機(jī)和普通圓鋸機(jī)在結(jié)構(gòu)和性能上的差異。

三、改變木工機(jī)械課程教學(xué)方法

由于學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，我們嘗試著對(duì)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效果。

1.學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課程教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過講授、指導(dǎo)、交流、測(cè)評(píng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會(huì)思考和解決問題，提高交流協(xié)作能力，掌握新方法和新技能[4]。教師在加強(qiáng)前期基本知識(shí)和基本技能傳授的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，單純的課堂授課內(nèi)容逐步減少，轉(zhuǎn)向講評(píng)、交流、指導(dǎo)的互動(dòng)式授課。每一模塊的重點(diǎn)內(nèi)容，以教師講解為主，非重點(diǎn)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)，然后在課堂上由學(xué)生自己來講解，這樣既能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力。

2.以問題為中心，開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)采用教師講解、課堂討論等方式進(jìn)行[5]。每一個(gè)模塊內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行一次課堂討論。討論之前先提出幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課后查找資料，提出解決問題的方案，然后開展課堂討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槟竟C(jī)械課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，因此在課堂討論內(nèi)容的選擇上也以應(yīng)用性內(nèi)容為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。如在介紹完板式家具設(shè)備模塊之后組織一次課堂討論，內(nèi)容是讓學(xué)生以生產(chǎn)某一類家具產(chǎn)品為例，列出所需要的設(shè)備清單，包括設(shè)備的類型、數(shù)量、規(guī)格參數(shù)、生產(chǎn)廠家、價(jià)格等，討論的時(shí)候要求說出選擇這些設(shè)備的依據(jù)，最后由教師和同學(xué)共同分析探討其選擇是否合理。通過課堂討論既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生全面了解目前國(guó)內(nèi)外主要木工機(jī)械產(chǎn)品的類型、特性、生產(chǎn)廠家等，同時(shí)也能提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.采用視頻模擬教學(xué)方法。為了彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)木材科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識(shí)的不足，教師搜集了國(guó)內(nèi)外一些視頻短片，將家具和人造板生產(chǎn)過程通過視頻等手段濃縮進(jìn)課堂，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)大致的了解，同時(shí)通過這些視頻短片形象地展示了各種木工機(jī)械設(shè)備的工作過程，消除了學(xué)生對(duì)木工機(jī)械設(shè)備的誤解。比如講木工機(jī)械發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，教師給學(xué)生展示了德國(guó)豪邁和意大利SCM等公司的加工中心工作視頻，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)木材專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了對(duì)木工機(jī)械課程學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、異時(shí)、互動(dòng)教學(xué)新模式[6]。在木工機(jī)械課程教學(xué)中，利用學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將課堂教學(xué)延伸到課外，彌補(bǔ)課程學(xué)時(shí)有限的不足，從而更好地完成課程教學(xué)任務(wù)。教師把與木工機(jī)械內(nèi)容相關(guān)的資料，如課程大綱、參考資料、課程教案、習(xí)題、案例等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)下載查看。在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置提問交流模塊，學(xué)生可以隨時(shí)和教師交流，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)平臺(tái)上還給出了一些較大的木工機(jī)械企業(yè)和與木工機(jī)械相關(guān)的行業(yè)論壇的鏈接，方便學(xué)生隨時(shí)掌握木工機(jī)械及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

四、完善課程考核體系

課程考核除了教務(wù)處統(tǒng)一安排的期終考試外，增加期中考核和平時(shí)考核。平時(shí)考核包括課堂提問、出勤率、平時(shí)作業(yè)和課堂討論等方面；期中考核采用口試或筆試等形式；期終考試采用筆試方式，主要考察對(duì)課程基本理論和基本知識(shí)的理解和應(yīng)用。課程考核成績(jī)由三部分組成：平時(shí)考核占20%，期中考核占10%，期終考試占70%。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，今后若條件允許，應(yīng)逐漸降低期終考試的比例，增加平時(shí)考核和期中考核所占的比例。

五、結(jié)束語

我校通過對(duì)木工機(jī)械課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)木材科學(xué)與工程專業(yè)的信心。利用課堂討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又鍛煉了其自學(xué)能力。

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基金項(xiàng)目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的《木工機(jī)械》課程教學(xué)改革與實(shí)踐），木材科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（TS10888）