如何引導新生順利度過大學的第一年

摘要：本文總結了大學新生面臨的生活、學習、思想和交際問題，歸納了產生這些問題的成因，并結合自己的工作實際，提出了一套行之有效的解決措施。

關鍵詞：問題；成因；解決措施

作家柳青曾說“人生的道路雖然漫長，但在緊要處卻常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。”大學一年級便是人生之中的緊要處，因此“如何引導新生順利度過大學的第一年”成為學生工作者，尤其是新生班主任必須面對的重要課題[1，2]。筆者總結了大學新生面臨的問題，歸納了產生這些問題的成因，并結合自己的工作實際，提出了一套行之有效的解決措施。

一、大學新生面臨的問題[1，3]

1.生活方面。大學開始進入一個陌生的環境，過集體生活，一切需親力親為，致使一些已經習慣被父母照顧的學生，一時間束手無策，內心感到苦惱、孤獨，產生對生活的困惑。另外，學生們來自五湖四海，生活習慣各不相同，部分學生不能忍受他人的不良習慣，也不喜歡本應自我決定的作息時間被限制，這些都使他們感到苦惱、孤獨、郁郁寡歡。

2.學習方面。從小學到高中，80%的知識是從老師那兒學來的，存在著師長“要我學”的思想，進入大學后，教師講授的知識跨越大、內容多，要求學生們在課余自己找參考書，才能融會貫通，變成了“我要學”。大學學習效果的好與壞完全靠自己的主動和努力，許多新生入學后，面對新學習方式不能快速適應，出現自責、自卑、焦慮等狀況。

3.思想方面。大學提倡的是自我管理、自我服務、自我教育的模式，剛步入大學的新生在這種較為松散的管理環境下，會迷失自我，逃課、沉迷于網絡、夜不歸宿，等等，使他們漸漸喪失了求知進取的信心和斗志，沒有堅定的奮斗目標，使得大學成為懶惰的溫床和放松享樂的園地。

4.人際交往方面。邁入大學校園的學生，高中時代都會被師長給予特殊“關照”，這使得他們心存優越感，習慣以自我為中心，不愿意遷就別人。這種“唯我獨尊”的心理讓他們在大學生活中產生諸多困惑：為什么與人交流這么困難？為什么活著這么累？甚至產生自閉等心理疾病。

二、形成大學新生問題的成因[2，4]

1.自身原因。邁入大學校門的學生，在高中基本都是學習的佼佼者，是老師的“寵兒”，是同學羨慕的對象，是家長、鄰居眼中的“好孩子”，受到周圍人的特殊關照，內心頗具優越感，產生“只要成績好，別的什么都不重要”的觀念，這嚴重影響和制約了他們在生活自理、人際交往等方面能力的培養和發展。

2.家庭方面。大學新生在成長過程中受重視、受保護過多。這種傾向與“家庭經濟好壞、社會地位高低、是農村還是城市”相關性不大。長期的“吃獨食”，讓他們習慣了以自我為中心，造成了在日常的學習生活當中，不善于交流，不能很好地融入集體。

3.社會環境。剛擺脫高考的新生們，由于奮斗目標缺失或不明確，又沒有了家長和老師“耳提面命”的指導，極易受當代社會的“享樂主義”和“功利主義”思想的影響，變得好逸惡勞，將“逃課”、“掛科”、“談戀愛”當成“時尚”，奉行“60分萬歲，61分浪費”，只求考試能過關，不求知識能掌握。

4.學校方面。應試教育一直占著主導地位。這造成人們忽視學生綜合能力素質的提高，重視知識教育，關注學習成績；忽視探究知識本身的過程，重視知識結果的正確性；忽視“德智體美全面發展”，重視智育的提高。這樣的教育致使學生們片面發展，而不是全面協調發展。

三、解決大學新生問題的措施[5]

1.做好學業及職業生涯規劃。做好學業及職業生涯規劃有利于新生認識自己，重新定位，重新規劃自己的人生。教育工作者可以利用職業測評網站的測評工具，引導學生對自己做深入的了解，明確自己的價值取向，知道自己應該干什么，進而做好規劃，抵制社會上盛行的不良習氣。

2.加強專業教育引導，培養專業興趣。有計劃、有延展性地邀請本專業的知名校友、知名教授給學生做報告，向學生介紹專業內容、專業目前的發展狀況、具體應用形勢、專業未來的前景、本專業成功案例等，增強學生對專業的了解，引發學生對所學專業的好奇心和上進心，樹立“知識至上，學業為重”的良好學風。

3.加強情緒疏導和心理健康教育。通過多種方式（如問卷調查、思想匯報、與學生面談等）對新生開展心理健康普查。這樣不僅可以使大學新生了解自己的心理，從而減輕內心的矛盾和沖突，排解心中的憂慮；還可以使教育工作者了解新生的心理健康狀況，及時地對學生的心理問題進行引導，緩解大學新生的孤獨感，讓他們感到來自老師的關愛。

4.形成良好的班集體。形成良好的班集體，對于他們自覺抵制和清除一些錯誤，從而正確認識自己、評價自己具有重要意義，這種集體的熏陶和教育作用是難以估量的。建立班級主頁，通過BBS、E-mail、博客、飛信、QQ等大學生喜聞樂見的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網上訪談等豐富多彩的活動與學生進行平等的交流和溝通，這既可增強大家的集體觀念、促進相互的團結友愛，又沖淡了一些學生想家思親的情緒。

5.建立家長、班主任有效溝通機制。充分調動班主任的積極性，通過開班會或者去宿舍走訪等方式，及時了解學生的心聲及動態，利用電話、飛信、網絡等各種方式及時將學生在校的表現與家長溝通，讓家長第一時間掌握學生的思想動向和學習、生活狀況，教師與家長聯合起來一起幫助大學新生戰勝面臨的困難，讓他們盡快適應大學生活。

6.為新生配備成長顧問。新生入學后，有些學生不能很快地融入大學生活，而輔導員或班主任與學生或多或少的存在代溝，在這種情況下為每個新生班級可以配備新生成長顧問，讓學姐、學長幫助新生更好地適應大學生活。

新生適應性教育是一個系統工作，只有堅持學校教育與家庭教育相結合，教書育人、服務育人與管理育人相結合，班主任與全員參與相結合，短期教育與中長期教育相結合，才能實現與新生的心靈溝通，提高其適應性，取得較理想的效果。這樣，才能使大學新生縮短適應期，盡快適應新的大學生活，順利完成大學學業，成長為祖國建設的棟梁之才。

參考文獻：

[1]蒲俊霖.淺談大學一年級新生的思想政治教育方法[J].國家教育行政學院學報，2007，6：33-35.

[2]夏坤，沈鵬.新生頭年計劃：美國高校入學教育的有效途徑[J].貴州教育學院學報（社會科學），2008，24（11）：1-4.

[3]王勇，黃瑜.大學新生適應性教育問題思考[J].高等理科教育，2010，6：67-69.

[4]胡雙美.大學新生教育體系研究[D].長安大學，2010.

[5]張小玲.90后大學新生入學教育對策研究[J].管理觀察，2011，423：111-112.