投入地愛一次

“投入地愛一次，忘了自己……”每當聽到這首歌，作為教師的我，心中總是涌起一份特別的情愫，一幕幕和孩子們相處的鏡頭從眼前閃過，特別是那個和我只相處了一年的別人眼中的“差班”。

因愛思考——老師，你的“優秀”學生喜歡嗎

接手六（12）班開學交費的第一天，我便做了一次班級書面調查。發現孩子們的自我認可度很低，覺得自己學習差，紀律差，老師不喜歡他們。這個班以往的情況，我也有所耳聞，但還是沒有料到他們會如此一致地看待自己。我的心中有些沉甸甸的。

我開始思考：面對學生如此自卑的一個集體，家長和老師曾經關系緊張的集體，我該以什么樣的形象出現呢？

腦海中映現出剛讀到的一篇文章《讓學生仇恨的優秀教師》——一位高三老師為了不影響學生的考試而瞞著自己肝癌晚期的病情。當高考結束他離開人世的消息傳出，他的學生卻對他的死反應很平淡，甚至很漠然。他的班每屆升學率是最高的，但畢業后回來看他的學生卻很少。這位老師經常晚上補課后讓妻子蒸好饅頭送給學生吃，但學生每次都要把鍋砸爛。……這是讓人傷心的回報。在現實的校園中，類似這樣的優秀教師遭學生記恨的例子一定也不少。細細分析，這“優秀”往往源于成人的標準，源于領導、同事、家長的評價——考試成績，活動成果，工作能力等。這些優秀的品質的確需要，然而從兒童的角度，獲得成人世界認可的這樣的“優秀”卻不一定受孩子歡迎。

還記得剛畢業，我全身心地投入到第一年的班主任工作中。對學生日常的管理，我也是信奉“嚴師出高徒”“沒有規矩不成方圓”。細致嚴格的管理之下，班級的各方面都走在年級的前列。在領導和家長的口碑中，我理所當然是優秀的。然而我清楚地記得，六月，孩子們以平均分99分的成績畢業了，臨走的那一刻我并沒有看到依依不舍的告別。“草草收場”讓我有些心痛：這是我送的第一個畢業班，我的第一屆學生們！現在想來，相比于一些老教師，也許我有些過于敏感。但回憶起那一幫可愛的孩子們，我竟心生濃濃的愧意：原本，我可以對他們更寬容一些。當然，這似乎又是一對矛盾：假若我更寬容，平日的管理是否還能夠這樣令到必行，得心應手呢？

“我到底該做個怎樣的老師，一個在學生心目中留下什么形象的老師？”后來的工作中，這樣的自我追問一直伴隨著我，也讓我更清晰地知道了內心真正想要的是什么：我其實特別想成為一個學校、家長和孩子都喜愛的老師。嚴格與愛不矛盾，但讓孩子能體會到這一點卻不容易。所以后來的兩次接班中，我有所調整，但“雷厲風行”“意氣風發”的個性讓我還是很難達到心中的最高境界。我仍然自信于家長的口碑，卻不敢保證孩子們都能親近我，我只能羨慕孩子跟語文老師的“童言無忌”。可一位家長畢業后卻說，孩子有些“怕”我，我們兩老師“一白一黑”是黃金搭檔。

今天，再次面對新的集體，而且是這樣一個特殊的集體，我有些猶豫……猶豫中我做出一個大膽的決定：顛覆我以往的“嚴師”形象！

果然孩子們很快接受了我，從家長的反饋了解到孩子們都特別喜歡我。我自己也覺得這學期性子“淡”了，遇到學生出了問題更能心平氣和地解決，更寬容。我挺高興自己的成長。

但偶爾，我也會覺得民主帶來的負作用，開始有些懷疑自己的選擇。

讀李鎮西老師《師德新思考》，我有豁然開朗之感：我選擇的是一條正確的方向。“真正愛學生的教師應該努力使自己成為一個具有民主情懷的人。”“充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導寬容、善于妥協……這些都是民主的生活態度，而具有這種生活態度的人，就是一個充滿民主情懷的人。”但有了愛也不等于就有了教育，因為表達這種愛需要智慧。

愛是一種情感，而情感是不能規定和強迫的。作為教師，可以也允許你不愛學生，但你必須尊重學生，這是底線。愛是內在情感，尊重則是外在的行為。

愛，必然包括嚴格要求，甚至包括必要的懲罰。教育無非就是人格熏染和行為養成，而行為的養成必須靠訓練，訓練就是強迫，所謂強迫就是學生沒有做到就必須懲罰。應該說，表揚和批評，獎勵和懲罰都是教育的方式，更是教師的權利！

為愛堅持——優化方法，喚起孩子心中的自尊

直接接手畢業班做班主任的難度可想而知。針對整個班級缺乏自信的現狀，我從幫助孩子們樹立集體自信入手。首先在學習上我努力讓學生能看到自己的進步，從課堂發言到每一次的小練習，一次一次的驚喜之后，家長和孩子都開始以新的要求對待自己。從開學第一天的調查、班級內部討論、及時的鼓勵反饋，每兩周的數學日記到每學期后的自我總結和建議，我通過各種形式讓學生打開心結，走進他們的心靈，也讓他們感受到老師的真愛和真情。拔河比賽的第一名，黑板報的布置一等獎，廣播操的優勝獎，奧運知識競賽優勝獎，運動會團體前五名……孩子們的集體凝聚力被激發出來了。六（12）班畢業前被評為“文明班級”。

我還常利用家訪的機會去關愛特殊的孩子。開學初一次偶然的機會，我打電話到小鳴同學家里，在我要求他的家長接電話時得知他的父母都是聾啞人。當時我心里就想到爺爺奶奶沒有公開這個事實是不想給孩子的成長帶來負面壓力。后來，我一直暗暗地多給孩子一些關心和照顧。第二學期我了解到有關減免政策，雖然他家里沒有申請，我把表格領好，主動送到邵天鳴的家里。從兩位老人激動的表情，我知道我送去的不止是一份關愛……

愛會飛翔——點滴關愛，孩子都銘刻在心

相處時間不長，我收獲的愛卻是沉甸甸的。每每看到家長發自內心對我的感謝，學生的笑臉，我深深體會到教育者的幸福。看學生們發給我的主題郵件：“畢業了，我想對老師說”，更讓我看到，點滴關愛，孩子都銘刻在心。

孩子們畢業后我收到的曉彤父女的來信，讓我百感交集。

孩子在信中說：

結束了小學生活，步入初中，在新的學期中，我再也不是一名小學生，在您的教誨下考出了好的成績，為初中的學習打下了良好的基礎。

以前，我的數學成績并不好，只屬于中下等，您一再要求我們要自覺練習。于是在最后一個月里，每天堅持認真完成您布置的每一項家庭作業，還主動進行鞏固，終于沒有白費自己的努力，考出了好成績。在小學里，我最要感謝的還是您給我們帶來的思想，在生活中用您的思想。比如您教我們換位思想，到了初中后，我便常換角度去思考一些事，也因此避免了許多不必要的爭吵。如果不是您，說不定我還在和同學賭氣呢……

爸爸在信中說：

小彤小學畢業已有兩個多月了。今天，孩子講，明天是教師節，她要給您寫封信。我想，謝謝兩字又怎能表達我們對您的感激之情呢？

小彤五年級的數學成績下降令我們吃驚，對學習不感興趣，對人生充滿了失望，毫無上進心。六年級，幸好遇到您，您說：“小彤，你是名好學生，怎么也會被留了下來？”就是這句鼓舞她的一句話，提高了她的學習興趣。在我們全家都無望的時候，是您點燃了她生命的希望之火，讓她體驗到了勝利的喜悅，不但對學習提高了興趣，對人生也充滿了希望。

現在，小彤不僅在生活上很自覺，學習上也很自覺。她明白：努力，才會有明天！柳老師，孩子的自信心的增強來自您的教誨。“十年樹木，百年育人。”您是平凡的偉人，我會讓我的孩子一輩子記住您的。

不能承受家長的感激之重。在收獲的濃濃情意中，我感受到教師的幸福，也震驚于教師對孩子心靈的影響之深，對一個家庭的影響之大！

我想，自己前行的路上，會用這父女二人的信時時勉勵自己。

（作者單位：江蘇省南通崇川學校）