開發課本資源，放飛學生想象的翅膀

小學生的寫話練習，從一年級就可以開始。如何指導學生，讓學生寫出優秀的作品，老師的引導特別重要。其實，利用課本，開發課本資源，就能放飛學生想象的翅膀。

一、緊扣課文內容，搭建支架

如《要下雨了》，我設計的寫話內容是：要下雨了，天空___，天氣_______，空氣_______，燕子_______，小魚_______，螞蟻________呢！小動物真是大自然的氣象員！

《小壁虎借尾巴》一課，我讓學生仿照課文3、4、5自然段進行仿文練寫，小壁虎還會遇見誰？借到尾巴了嗎？那人家的尾巴又有什么用呢？讓學生學習小壁虎的禮貌，又拓展了學生的課外知識——____的尾巴要____。

二、開動腦筋，發散思維

智慧，使人們的生活越來越美好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。無論是《四個太陽》《烏鴉喝水》，還是《司馬光》《稱象》，都閃爍著智慧的光芒。借助教材，我們了解了靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道了沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識了善于思考、想出稱象妙法的曹沖。

圍繞教材，我啟發學生也開動腦筋想辦法。假如烏鴉沒有用石子，還能用什么辦法喝到水呢？學生有的說用吸管，沒有吸管可用蔥地的蔥管、麥地的麥稈、竹子的一節等辦法喝到水。在學《司馬光》一課時，學生也想出了不同于司馬光砸缸的辦法，因為司馬光畢竟是古時候的孩子。有的說，趕快搬梯子放進水缸里；有的說，趕快放個游泳圈進去，落水孩子可以浮在水面上……《稱象》一文中，曹沖的辦法是往船上放石頭，“能不能有更為省時省力的辦法呢？”一石激起千層浪，教室里頓時沸騰起來，同學們七嘴八舌，有的說石頭難搬，且搬來搬去很麻煩，可以讓人站上去，上船下船很方便；有的說也可以從附近的農戶家里趕去牛、羊等體積大一點的，稱起來容易一些；還有的說可以搬磚，每塊磚的重量差不多是一樣的，不用每一塊都稱，更好算重量了。于是，我借機讓他們把自己的辦法寫下來，題目叫《我也會稱象》。

——孩子的思維是不可小瞧的。

三、借助教材，進行情感教育

新時代的學生，在春天的雨露下，像盛開的花朵，愉快地生活，茁壯地成長。既要讓他們感受到祖國的遼闊、美麗，又要讓他們知道今天的幸福來之不易?！端膫€太陽》中，我設計的寫話內容是：我想畫______，送給_______，希望他們_________。有的寫要給沙漠畫上綠洲，有的寫要給盲人畫上眼睛。許多學生還結合當時正值四川雅安地震時期，有的要畫帳篷，有的要畫樓房，有的要畫太陽，讓災區人民有地方住，不下雨，有遮風擋雨的房子……看到這些，老師的心里暖融融的，因為愛在孩子們的心中流淌！

《王二小》中的王二小，學生并不熟悉，通過學文感知了王二小的事跡后，為了加深印象，我安排的寫話內容是：今天，我認識了一位小英雄，他就是_____，__歲的他一邊_____，一邊________，有一次，敵人來掃蕩，他_________，八路軍__________，敵人__________。我想對王二小說：“___________?！?/p>

《小伙伴》中，我注重引導學生回憶生活中得到同學幫助的事情，發掘他人身上的閃光點，學會感恩：我的小伙伴是_______，他（她）是個_______的小男（女）孩。他（她）特別_______。有一回，__________，我非常感動。他（她）_____很好，我可喜歡他（她）啦！

《畫家鄉》一課中，我們認識了別人美麗的家鄉，我又播放了美麗鄉村平利的宣傳片，學生交口稱贊，不時發出陣陣驚嘆。在學生欣喜的時候，我引導他們寫家鄉：我的家鄉在______，這是一個____________的山村，天那么____，山那么____，水那么____，花兒那么____，這兒的空氣那么____，這兒的人們那么____。這里有__________，有__________，有__________，這里的_______最有名，我愛我的家鄉！

（夸贊自己的家鄉，激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。）

四、結合文本，續寫課文

我們的課文，給我們揭示了許多道理，續編故事，就能讓孩子把道理牢記心中。《小白兔和小灰兔》中，小灰兔聽了小白兔的話，會怎么想，怎么做？《兩只小獅子》中的懶獅子聽了媽媽的話，會這么做呢？續編故事。

一年級的教學結束了，翻看學生的寫話本，他們的筆觸是稚嫩的，但是卻融入了他們自己的真情實感。對于剛剛站在起跑線上的小學生，我們更多的應該是鼓勵。我相信，堅持這樣走下去，他們的明天一定會更美好！

（作者單位 陜西省平利縣城關小學）