高職產教融合協同育人創新機制

艾 妮，朱 裕，潘麒伊

（1.南寧職業技術學院，廣西 南寧 530000；2.柳州職業技術學院，廣西 柳州 545000；3.廣西招生考試院，廣西 南寧 530000）

0 引言

產教融合隨著近年來職業教育改革深入而變得尤為重要，并在不斷發展中。產教融合在教育中的廣泛應用很大程度影響了教育鏈和對應行業產業鏈之間的聯動，使得企業工作資源和學校教育資源形成共享和融合。近幾年，高校人才培養普遍使用產教融合模式，積累了一定的實踐教學經驗，但是高校產教融合協同育人創新機制建設仍然存在諸多問題，影響高校產教融合育人的有效開展，致使高校人才培養缺乏針對性。因此，高職院校應加大對產教融合協同育人機制構建的重視，以高職院校與企業協同發展為教育目標制定完善的人才培養創新機制，提高產教融合育人的效果。

1 相關理論概述

1.1 產教融合的概念

一般來講，高職學校結合自身設置的專業開設對應的專業產業，然后讓專業課程與產業進行融合教學，相互促進和支持，促使高職院校集人才培養、科學研究、科技服務于一體的現代產業性經營實體的新型教學形式。高校人才培養實施產教融合的目的就是在專業實踐期間學生可以加深專業知識的認識與理解，通過實踐操作提高實際技能水平。另外，在教學期間存在真實產品生產活動是產教融合教學的基礎。而且在教學期間，高校應本著“責任共擔、產教雙贏”的原則，依據高校教學實際狀況規劃產教融合計劃、創新協調育人機制，實現專業素養和能力均為高水平的人才培養。為此，高校與企業一起制定人才培養計劃，加強專業課程教學內容融入實際生產，通過實踐教學提高學生專業能力，同時可以增加企業生產效益，從而推動高校與企業共贏[1]。

1.2 產教融合協同育人的意義

第一，建立新型合作機制。基于產教融合背景下，高職院校與企業開展合作育人時均會使用優質的創新資源進行合作，從而構建企業合作機制和新型教育體制，使得高職院校優秀學生在此教育模式下收獲符合方企業需求和行業需求的能力。之后在行業鏈的作用下，這種優秀合作機制延伸到其他產業，進而構建出新型的合作機制。第二，推動高校教育體制和教育策略的創新與完善。高職院校教學內容在產教融合協同育人創新機制的影響下實現了優化，使得教學內容與行業和企業技術需求相一致，同時改變了傳統教育方式，這種先進的教學方式培養了高職院校學生自學能力和創新能力，提高專業服務產業能力，開放辦學，擴大合作，擴大高職院校國際影響力。第三，為企業發展提供源泉和動力。隨著我國知識經濟的不斷發展，越來越多企業體會到人才的重要性。因此，企業應積極與高職院校合作開展產教融合協同育人，培養出更多符合企業需求的人才，推動企業快速穩定發展。

2 高職產教融合協同育人機制存在的問題

2.1 高校與企業協同育人缺少緊密銜接

目前，企業在與高職院校進行產教融合育人過程中參與度不足，導致高職院校與企業協同育人工作的緊密性比較差，缺少較好的實踐教學。造成這種問題主要因為企業發展期間產教融合育人模式對其發展作用有限，致使經營目標為最大化利益的企業不愿過多參與利益不足的產教融合協同育人工作。另外，企業與高職院校開展產教融合育人時產生實際效益的能力缺少，從而影響高職院校與企業的緊密合作，使得產教融合協同育人工作中各個環節比較獨立，缺少流暢的溝通，導致學校教學與企業實踐活動無法有效銜接，進而降低產教融合協同育人的效果。

2.2 人才培養很難滿足社會需求

受傳統教育理念和教育模式的影響，一些高職學校對學校和企業的合作有一定的重視，也努力構建了產教融合協同育人機制，但教育內容和教育方法隨著時間的推移并沒有更新與優化，從而導致高校教學和企業、市場需求的關聯性差，使得高校培養出的人才綜合素質和能力比較低，無法與企業和行業的實際發展需求相一致。另外，部分高職學校缺少與地域特征、學生創業就業多樣化需求相結合的教育活動，這嚴重制約了產教融合協同育人機制的正常運行。

2.3 雙師隊伍建設不到位

目前，擁有技能水平較高和教學經驗豐富的雙師型教師隊伍是進行高職院校產教融合與人才培養的重要條件。所以，大多數院校加強建設雙師隊伍，使得教師隊伍中雙師占比提高，但高職院校雙師教師的綜合素養仍有待提高。首先，大部分高職院校專業教師缺少實際工作經驗，即便擁有雙師證書，也不代表其具有雙師素質，況且雙師證書并不能證明教師具有很強的實踐能力或對當地經濟發展作出的貢獻。教師到企業進行實習只是形式，沒有實質作用[2]。其次，在企業工作的財務人員具有良好的操作技能和豐富的實踐經驗，但其沒有理論教學的經驗。因此，高校建設雙師隊伍可以推動產教融合的進一步發展。

2.4 難以平衡參與主體的需求和利益

牽涉到學校、企業、產業組織、政府、教師以及學生等多元素的產教融合協同育人是一項非常復雜的系統工程項目。從學校方面而言，高校人才培養期間希望借助產教融合教學形式提升人才綜合素養、實踐能力以及創新創業能力等。就企業而言，企業參與產教融合需要可以引進更多自身需求的專業人才，使得企業核心競爭優勢提升，推動企業長遠發展。從產業組織和政府的角度來看，希望通過產教培育更多的高素質人才，促進社會經濟的健康發展。從教師的角度來看，希望借助產教融合能夠取得在企業核心崗位實習機會獲，強化自身實踐能力和教學水平。從學生角度來看，在產教融合教學期間不僅可以學習更多專業知識和技能，還可以獲得更多就業機會。事實上，大部分高職院校開展的產教融合協同育人存在各個參與主體利益不均衡等問題，這就使得高職院校合作意識超出企業合作意愿。因此，企業在產教融合中的參與性不足，造成產教融合合作不穩定以及投資不足等情況發生，進而影響產教融合同育人作用難以有效發揮。

3 高校產教融合協同育人創新機制建立措施

3.1 強化區域產業對接機制

首先，構建耦合機制。高職院校教育發展與當地區域經濟有些一定的聯系，故此，高職院校人才培養應同區域產業形成良好的對接，達到高職院校人才培養推動區域激勵發展的優良的循環局面。因此，區域內的優秀企業、產業園、科研機構等應與高職院校建設合作機制，形成經濟發展、科技創新與高職院校人才培養協同發展的模式，使得高職院校教育和區域產業實現深入對接。第二，實現產業群與高職院校專業的對接。高職院校專業可以和區域產業群進行緊密合作，實現工科文科專業聯盟緊密對接，使得區域專業群可以進行動態調整，提高企業產業發展和高職院校專業人才培養的配合度。第三，產教融合實施“1+X”證書制度。學校通過大力實施“1+X”證書制度，促進了校企合作教育模式的實行。在“1+X”證書制度下，職業院校與企業需要對教學資源予以積極整合，根據社會需求找到校企合作共同發展的全新路徑，讓校企合作下人才培養模式逐漸轉向個性化教學，提高學生的實踐水平，進而培養優秀的高技能人才[3]。例如，學院與合作酒店的深度合作，首先，酒店為學生提供定崗實習，由合作酒店開設專場招聘會，根據學生志愿次序進行分批面試，擇優錄取。錄取后，校企協作給學生設計輪崗崗位。其次，讓學生在崗位中接觸真實的工作環境，領悟企業本身的文化氛圍，并通過相關職業技能的等級考核，實現“1”與“X”的充分銜接，使得高職院校教育質量明顯提高。最后，高職院校在實施“1+X”證書制度時需要與企業緊密對接，酒店在教育學生方面采用學徒制的方法，由酒店不同職位優秀員工帶領學生了解、學習以及充分掌握崗位職能和標準，在實踐工作中鍛煉學生的專業能力，有效提高學生的動手實踐水平。

3.2 創建高校和企業協同合作育人機制

首先，轉變教育理念。高職院校和企業應改變傳統理念，形成協同育人理念，并建設協同創新中心，創建由學校、企業、學生共同參與的聯動機制，從而保障三方的合作與交流。這樣有利于高校教育實現全程化、管理互動化，有效強化協同創新中心時間教育效率與成效，推動協同創新中心可以支撐公當地產業升級與轉型，還可以為當地企業提供專業人才和技術服務。

其次，強化校企融合的深度，高職院校應依據產業人才需求建設完善的專業課程體系，讓企業更深入地參與課程教學，使得教學內容與企業技術需求相匹配，培養企業和行業需求的專業的、相關技術精通的人才。

最后，結合市場需求，明確人才培養目標。高職院校在制定培養目標時要以學生實際學習情況為基礎，還要將企業在高職院校設置的資源和教師為輔，根據不同專業發展方向制定科學合理的階段性教學目標。另外，高職院校在人才培養目標確定后，要重視提高學生對產教融合教學的重要性，并提升學生參與企業實踐教學活動的積極性，從而提高學生的專業技能水平，使得學生知識運用能力增長。由此可見，高職院校不同專業人才培養采用產教融合的模式可以提升人才培養計劃的合理性，還能夠幫助學生在學習過程中形成完整的實踐知識框架，在培養目標的影響下實現專業能力的全面發展[4]。

3.3 產教融合協同育人長效運作機制加以創新

（1）構建完備的組織機制。組織機制是建設產教融合協同育人創新機制的基礎，而組織機制主要分為3個部分，可以通過完善這三個部分提高組織機制的完整性。高職院校構建產教融合協同育人創新機制的負責人應為高校校長與企業領導。然后兩者應合作設計頂層方的培養人才的機制，明確人才培養發展戰略，還應對所有工作環節進行規劃。產教融合協同育人工作的對接機制需要由企業職能部門管理者和高職院校教育部門負責人共同組成，并且這些人員在產教融合育人模式中承擔著相關工作的具體落實，根據頂層設計開展產教融合建設工作，促使高職院校產教融合協同育人教學的有效開展。建設教育研討機制主要是由學校教育負責人、教師以及企業培訓人員共同完成，在構建期間會按照上級制定的教育計劃和目標，針對教學內容和方法開展探討，使得高職院校教育與企業技能需求有效融合，促使理論與實踐有機結合。學校人才培養提供了優勢資源，企業為學生提供實踐技能學習機會，使得學生可以掌握完善的理論知識和實踐技能，成為服務企業和社會的專業人才。

（2）加強產教融合協同育人管理制度和流程。基于產教融合高職院校建立協同創新機制需要完善的管理制度和流程作為保障，這樣才能有效落實產教融合協同育人。因此，高職院校應規范教學內容，使之與企業需求的匹配度提升，構建企業和高職院校良好關系。同時教學期間可以讓一些優秀的企業參與制度制定中，為產教融合協同育人提供有效的制度支持，推動產教融合教學的效果。另外，要強化管理流程，保障企業和高職院校各項計劃可以全面實施，所以，在產教融合教學中藥對各類標準和依據進行明確，有關教學質量的指標需要制定嚴格管理流程，并加強監督，才能夠確保校企協同育人機制的健康發展。

（3）加強資源保障水平。產教融合協同育人創新機制所需要的教育資源需要高職院校充分供給，而企業需提供時間教學場地和技能指導，同時還要充足的專項資金構建產教結合協同育人機制，借助優質的師資力量和教學資源，增強產教融合的教學水平，實現學校、企業、學生的多方受益，形成三方互利的發展趨勢。

3.4 實現參與自體利益平衡

首先，從宏觀方面政府應起到有效的調控作用，為提高企業參與產教融合的積極性，政府制定了相應的政策，以此確保企業可以得到相應的補貼、減免稅等利益，還可以激發出企業參與人才培養工作的使命感和榮譽感，推動產教融合協同育人機制更好地建立起來，充分發揮其作用。其次，政府相關部門應引導高校建立“雙崗雙薪”體系，以此調動教師進入企業頂崗實習的積極性，從而提高教師實踐經驗和教學能力，推動教師實踐教學內容和方法的創新。最后，高職院校深入實施產教融合主要是為了讓高職院校教育輸出能夠與企業人才需求相一致。因此，高職院校要重視建設符合產教融合需求的教師隊伍。提高雙師教師整體的專業能力[5]。高職院校與合作企業可以共同建立培訓機制，要對企業提供的培訓資源合理利用，讓教師可以在企業中積累經驗，還要積極鼓勵企業員工到高校兼職。這樣可以提高高職院校教師對各專業崗位工作流程的認知和了解，提升教師實踐教學能力，從而提高教學質量。

4 結語

總而言之，高校育人實踐中產教融合起到關鍵作用，主要借助高校和企業教學資源的共享、各方面利益驅動實現高素質人才的培養，在此教育模式下學生可以深入地了解專業知識和實踐技能，最終發展成應用型創新人才，還可以為企業以及行業輸送更多符合其需求的人才，使得高校和企業實現共同發展。