垃圾桶里的賀卡與教育中的“無意行為”

心理學中有“有意注意”和“無意注意”之說，將之類比到我們的教育行為，也有“有意”和“無意”之別。有和諧社會的映照和課改理念的推動，我們教師隊伍中的大多數(shù)人，都懂得并且努力踐行著尊重、賞識、引導、轉化等“有意”的教育行為。

然而，當我看到一張做工精美的賀卡靜靜地躺在垃圾桶里時，一種異樣的感覺涌上心頭。我小心地將賀卡擇出，看到上面寫著“林老師，我愛您！祝您元旦快樂！宋雪”，那清秀的字跡在凜冽的寒風中依然散發(fā)著溫暖的氣息，只是那位“林老師”感受不到了。

或許林老師不小心將賀卡弄丟了，而別人又將它歸進了垃圾桶，我真想這樣猜測事情的原委，但仍敵不過更重的埋怨：“林老師”們太“無意”了！

記得陶行知先生的話：“你不可輕視小孩子的情感！他給您糖吃，是有汽車大王捐助100萬的慷慨！”我想，那個叫宋雪的孩子是多么喜歡老師，當他在賀卡上工整地寫下“我愛您”的時候，臉上一定擁著甜甜的微笑；他一定想著，老師會很高興，會更喜歡他，可能還會給他一個擁抱。“宋雪”們如此地“親其師”，必然會“信其教”，對他們而言，“林老師”們的一言一行都會有難以預料的正、負影響。肖川博士說過：“真正的教育存在于人與人的心靈距離最短的時候。”而孩子此時的心已經(jīng)小心地向老師靠近，這讓我既羨慕又高興。宋雪這個孩子，希望自己所做的賀卡能夠引起老師的注意，強烈希望得到老師的愛、關注和贊賞。這在老師眼里看來是一件微不足道的事，但對孩子來說，卻是那么的重要。然而，老師將賀卡隨手扔向垃圾桶的時候，一個無意的舉動，就失去了一個良好的教育時機，浪費了一項可遇而不可求的教育資源。原本，老師可以找到這個學生，動情地贊美一番，表達收到禮物的快樂之情，并且回贈禮物；或者，在全班同學面前展示這樣一張漂亮的賀卡，讓宋雪感受到被肯定、被接納的喜悅。甚至，教師可以鼓勵全班學生用智慧和真情來精心策劃，啟迪孩子們以賀卡之外的更多的形式和行動來表達對教師、家長、同學的尊敬、感恩、關心之情，將愛點燃并燒旺，將幸福放大、傳遞。這樣，既擴散了愛，又“無意”地在新途徑中滋養(yǎng)了學生的思維能力，該多好！請不要說這些事情不值得去做，只要我們用心的絲線去包扎，這份人與人的情誼就重了；請不要說這些事情不值得一提，只要我們用心的潮汐去濡沫，這份教育的力量就大了。

在尊師重教的今天，當老師的人，經(jīng)常會收到一些祝福的賀卡，剛開始會激動不已，珍愛無比，但無情的時間會漸漸將他們的激情沖淡，將孩子真摯的情視若無睹。當自己的東西擁有太多的時候，便會忘記一個叫“珍惜”的東西。我們經(jīng)常教育孩子要學會感恩，感謝深愛無痕的父母，感謝真誠幫助的朋友，感謝諄諄教導的師長。但很多時候，我們卻忽視甚至根本忘記要感謝自己的學生，感謝他們讓自己的生活多姿多彩，感謝他們讓自己活在一個童話般的育人世界中。“在乎學生的在乎”，不應該是教育中一句美麗的妄語啊！我不敢想象，如果當宋雪親眼看到賀卡在垃圾桶里時，會有何感想？重重刺傷是不可避免的吧？所以，請不要讓學生感受到老師的冷漠、傲慢與侮辱。因為，當孩子們心中刻上了來自教師的傷害時，教育就變得蒼白無力了。

還有人說過：“世界上有兩種人最聰明，一種是爭取自己想要的，另一種是珍惜自己擁有的。而后者更甚于前者。”是的，正因為我們享受了孩子太多純潔的愛，于是就慢慢地忽視了孩子對自己的這份情，慢慢地變成了不“聰明”的人。當人人羨慕的幸福變成尋常的生活方式，一如陽光、空氣與水，我們便會忘記了去持續(xù)經(jīng)營這份美好的感情。所以，哪怕只是為了我們自己，為了我們的職業(yè)幸福，也應該珍惜孩子們給我們的愛。

當然，也有這樣的“無意”：老師絲毫沒有感受到自己的行為有任何不妥，但孩子敏感的心靈卻有了波瀾。記得剛剛當老師不久，我將批改好的作業(yè)本還給學生時，對座位離我近的學生，我親自遞給他們；對座位離我較遠的學生，我則選取了自以為方便的手法——拋給他們。后來，一個學生在周記中傾訴了自己的心聲，覺得老師不喜歡他，給他作業(yè)本時從來沒有親手遞過去，而是像扔垃圾一樣在空中畫出使人難堪的拋物線。我看了之后，驚訝得說不出話來，因為我根本沒有意料到學生會如此看重這么一個簡單的“無意”行為，但學生卻實實在在受傷了。由此，我感到：在教育教學的過程中，教師無意中的一些尋常言行，也可能會對學生造成傷害；尤其是當傷害已經(jīng)造成時，教師卻毫不知情，這樣的難以揭秘的后果更為嚴重。因為，它不僅給學生帶來陰影，讓師生關系變得緊張，而且可能阻礙了學生今后的積極發(fā)展，而我們做老師的卻不能及時發(fā)現(xiàn)、及時矯正，甚至還在莫名其妙地找原因，尋措施。所以，要應對和避免這種“高端”的“無意”，教師一方面要在提高內力上下功夫，重新認真琢磨教育心理學，多多地反思；另一方面，要多了解學生的感受，多傾聽學生的心聲，多與孩子進行及時有效的溝通，多了解他們的心理需求、滿足他們的心理需求。

想起了在上海創(chuàng)辦了“愛的教育研究會”的倪美琪老師，她在《愛的思索》一書的封面上寫了一句話：“老師應有一顆愛心，它不應埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓孩子看得見，摸得著，時時感覺到。”這是在告訴我們，對學生的愛不必含蓄，可以張揚，要以更多的“有意”行為放大我們的教育力量。多么希望，即使我們容顏老去的那天，心中仍堅守著：呵護童心、守護童真！當教師真正關注自身一言一行對學生的影響時，為了讓學生時時能感覺到真誠的體貼與深沉的愛，為了讓學生常常能體驗到令人歡欣的鼓舞與無限信賴，一定會不斷地修煉自身，提高修養(yǎng)，發(fā)揮“有意行為”的作用。而教師一旦贏得了學生的“芳心”，學生就會“愛屋及烏”，喜愛上老師所教的那門學科，將學習視為愉快的事情，將課堂看作是師生生命中的美麗遇見。到那時，教育和教師也會變得更可愛、更有魅力了。

“垃圾桶里的賀卡”及類似的事物也在警示我們：不要以“無意”的負行為抵消我們已經(jīng)付出多多的“有意”教育的努力，何況這些“無意”的負行為是教師心靈深處沒有站在教育的制高點的反映。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實驗小學）