為校園多設幾面“后視鏡”

作為教師，身在校園之中，常常可以看到身邊的許多同事、學生及其家長都習慣于對自己或者他人眼前的事情分外感興趣，可以說是“情有獨鐘”，而對過往的事情多習慣于“拋在腦后”，有時甚至會故意“視而不見”。于是乎，在教育實踐中經常會出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”、手忙腳亂的尷尬局面和事倍功半的無奈結果。這類情形不斷上演，或不斷重復，有人為之困惑，卻很少有人來為大家解疑除惑。

想到人們在駕駛不同類型的車輛時，都不僅要時刻通過前面的玻璃窗用心觀察路況，還要依靠后視鏡觀察車后的狀況，才能保證自己的駕駛行為進退自如和行車安全。我由此而對原本的困惑便豁然明了：校園教育不僅需要又寬又亮的“正視窗”，更需要多設幾面角度各異的“后視鏡”。

首先，在師德教育過程中應倡導自主反思和雙向交流，使之成為校園深化文明從教的“后視鏡”。

“吾日三省吾身”應該成為育人者疲憊心靈的“健身操”，不同形式、不同渠道的交流行為應該成為育人者緊張心理的“舒緩器”。一方面育人者要對自己每一節課的教學過程的控制、每一次育人活動細節的把握、每一個育人情境的營造……進行及時的反思和快捷的溝通，既要為自己有效的創新的育人行為畫出幾個驚嘆號，也要為自己魯莽的迷茫的教育舉動畫上幾個鮮明的問號，更要讓每一個問題盡可能都可以在自己的“后視鏡”上畫出句號，讓自己的育人活動軌跡可以時刻得到修正和持續，不至于出現遺憾的斷紋和無奈的休止。另一方面要對其他教師、學生及其家長的意見和建議進行深層次的思考，珍惜每一次交流的機會，從他們的態度變化、行為表現、情感投入等諸多方面細心反饋出自己育人工作的得與失，既可以讓自己的各種育人活動不斷得以豐富和提升，又可以讓許多無效的育人行為盡可能得以避免。

其次，在校務公開過程中應注重內部自律和外部監督，使之成為校園推進民主管理的“后視鏡”。

一方面校長自覺養成“擦鏡子”的習慣，自覺豐富校務公開的形式、拓展校務公開的渠道、創新校務公開機制，不要僅僅局限于一年四季一面“公開墻”的符號印象，更應該充分利用各種媒體，讓校務公開真正面向每位關心學校發展的人，讓他們可以通過最便捷的方式、最快捷的速度了解學校的具體事務，才有可能以同樣的效果反饋自己的看法。另一方面校長要帶頭養成“照鏡子”的習慣，珍視校務公開后的意見、建議、呼聲，不僅要對各種不同的聲音給以恰當的回應，更要根據各種聲音對學校的具體工作進行及時的糾錯，讓“后視鏡”里的形象變得清晰、端正。

再者，在校園文化建設中應豐富特色舞臺和個性渠道，使之成為校園提升綜合素質的“后視鏡”。

一方面要在“鏡子”的形狀上進行創新，讓各種富有個性的活動真正具有強烈的吸引力，能夠讓有此趣味的學生主動參與其中，盡情地展示自我的風采，這就會自然而然地在與同伴的“比拼”中看到自己的優勢與不足，進而滋生出改進與趕超的自覺行為，并可以從中感受到活動所賦予的愉悅氛圍。另一方面要在“鏡子”的制作上進行放權，讓學生自主開展各種校園活動，讓他們的意愿和想法在活動中得以充分詮釋，讓他們的個性色彩在活動中得以盡情揮灑。

看來，我們應為校園多設些“后視鏡”，讓育人者、管理者和受教育者可以多回頭看看，了解自己的目標完成情況、計劃的執行走勢、方法的實施效果、各方面素養提高上存在哪些差距，各種態勢是如何表現的，需要怎樣改進……方可讓師生們都能夠時刻橫著用自己的目標衡量一下，縱著用過去的效果或成績比一比，真正認清自我。因為，只有知道自己的優劣才可能讓自己擁有更多的改過和提高機會，才可以讓所有的經歷都成為真正的教育財富，讓各種教育活動得以健康有序地進行。

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學）