“差生”獲得諾貝爾獎的教育啟示

因為在細胞核重新編程研究領域做出的革命性貢獻，英國科學家約翰·戈登獲得了2012年諾貝爾醫(yī)學獎。于是我在2012年10月12日的《新聞晚報》上卻看到一則有關他少年時代的舊聞：戈登15歲時，在伊頓公學上學，學習成績很不理想，生物科成績曾排在最后一名，其他科目排名也非常靠后，被同學譏笑為“科學蠢材”，甚至被老師斷言絕不可能成為科學家。

眾所周知，諾貝爾獎是當今全世界最為權威、影響最大的獎項，全世界的學者都以能夠獲得諾貝爾獎為榮。依照常理來看，能夠做出重大貢獻獲取如此大獎的人，他們在學校的學習也一定是非常優(yōu)秀的，然而戈登在校考試成績無疑讓人大跌眼鏡。其實，類似戈登這樣的情形并不鮮見。2010年諾貝爾獎得主諾沃消洛夫，他在中學讀書時成績平平；2002年諾貝爾獎得主小昌柴俊在大學時期就是一個“差生”，在他的16個科目中，拿優(yōu)的只有2項，而且還是那種只要去上課就能拿到“優(yōu)”的實驗科目；1987年諾貝爾獎得主唐納德克姆，他在讀中學時是化學成績倒數(shù)第一名的“差生”；1981年的諾貝爾獎得主福井謙一，他在中學期間也是一個化學不及格的“差生”；1910年諾貝爾獎得主奧托瓦拉赫讀中學時，幾乎門門功課不及格。甚至，有一家科研機構專門統(tǒng)計了近年來幾十名諾貝爾獎得主上學期間的考試成績，發(fā)現(xiàn)其中很少有考前幾名的，不少人在中小學期間考試成績一般，但這一切都沒有妨礙他們成為科學巨人。作為教師，面對這樣的事實，無疑應當引起我們的深思。

首先，應改變對學生單一的評價觀。現(xiàn)在，在我們的中小學教育里，學校和教師都習慣于用考試成績、單純的考試分數(shù)作為衡量和評價學生的標準，而忽視了學生的個體差異和發(fā)展差異，導致教師和學生只把目光和心思盯在考試成績上，而忽視其他方面的發(fā)展和提高。這種單一的評價對學生未來的成長和發(fā)展是非常不利的，就像教育學者熊丙奇說：“一個人在學校中的學習對未來的發(fā)展有一定的關系，但并不是必然有關系，實際上，一個人能夠獲得諾貝爾獎，更多的是依靠他的基本能力，比如想象力、創(chuàng)造力等。”顯然，教育，特別是基礎教育，培養(yǎng)的應該是一個人的基本能力，比如想象力、創(chuàng)造力、學習能力、思維能力、觀察能力、溝通能力等，而絕不僅僅是讓學生考得高分。因此，作為教師應當學會多一把尺子衡量學生，不用單一的成績優(yōu)劣評價、選拔學生，不要輕易為學生扣上“差生”的帽子，不冷落、歧視和嘲笑任何一個學生，從而讓每一個學生都能夠保持對學習的熱情和興趣，為其未來的成長和發(fā)展奠基。

其次，教師應尊重每一個學生的學習興趣。報道中披露，少年時的戈登，曾被生物學深深吸引，在學校養(yǎng)過上千只毛毛蟲，并看著它們變成飛蛾，此舉引起了老師的強烈反感。老師雖然斷定他根本不可能成為專家，但還是讓他在學校里養(yǎng)了毛毛蟲，還是讓他快樂地看著它們變?yōu)轱w蛾。這樣的教育氛圍無疑是值得我們的中小學校借鑒的。也許教師并不認為學生具備在某一方面獲得成功的潛能，或者能夠在某一領域做出杰出成績，但是教師依然應該尊重學生的愛好，并允許學生做自己感興趣的好事情。其實每一個學生在他的童年或少年時期都像戈登一樣懷揣著某一個夢想或者對某一方面充滿了濃厚興趣，只要其興趣愛好是正當?shù)模墙】档模處煻紤摫M可能地給予尊重和保護，絕不應該因為其興趣愛好與學習無關就武斷地限制和扼殺，阻礙其昂揚向上的腳步。畢竟，正如著名科學家愛因斯坦所說“熱愛是最好的老師”，只要學生能夠始終保持對學習的興趣，說不定哪一天在這種興趣的激發(fā)下，生命中蘊藏的那份巨大的能量就可能在適當?shù)臅r候獲得釋放和迸發(fā)。

再者，教師應幫助每一個學生找到努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“在教育集體的同時，必須看到集體中每一個成員及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個學生。”其實，每一個生命都是值得尊重的，每一個人都有自己獨特的才能，有的學生雖然學習成績平平，但卻有良好的動手能力；有的學生雖然數(shù)學不好，但卻寫得一手漂亮的好字，等等。正如愛因斯坦盡管對別的事物反應遲鈍，但是對物理和數(shù)學特別喜愛一樣。面對學生的不同差異，特別是面對那些學習成績暫時落后的學生，教師絕不應該對其否定和歧視，相反應該對他們一視同仁，并盡可能地幫助他們發(fā)展個人的愛好和特長，點燃學生生命中理想和希望的火炬，讓學生主動地、創(chuàng)造性地調(diào)動自身的一切能量和智慧，學會自我教育、自我學習、自我選擇和自我發(fā)展。只要讓他們找到了努力的方向，再通過持之以恒的勤奮和刻苦，相信他們也一定會綻放出與眾不同的、屬于自己的獨特光輝。

最后，我又想起了陶行知先生說過的一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”誠哉斯言！今天，“差生”戈登獲得諾貝爾獎的事實再一次告訴我們，每一個學生都可能創(chuàng)造出生命的奇跡，教師作為人類靈魂的工程師，肩負著天底下最神圣的教育使命，僅僅盯住學生的考試分數(shù)，僅僅關注學生的考試成績是遠遠不夠的，更重要的是一種喚醒，要把學生身上蘊含的創(chuàng)造力量誘導出來，將學生的生命感、價值感喚醒，讓他們向著目標而不懈進取，不斷努力，以開發(fā)他們的潛能。尊重每一個學生，善待每一個學生，激勵每一個學生，為每一個學生的成長和未來奠基，這是我們每一個教師都應當銘記于心并努力踐行的。

（作者單位：河南省洛陽市新安縣教育局）