孩子樸素的“愛國心”需要呵護與引導

鄭州小學生航航的外國同桌上課時說，將來當上國家領導人，就占領中國，航航因此和外國同桌吵架，班主任讓航航寫檢查。航航認為自己沒錯，不應向同桌道歉，也不接受對方道歉。（2012年12月7日《大河報》）

也許，我們沒有必要將小航航與外國同桌的“孩子氣”爭執作上綱上線的過度解讀，但孩子在回擊“占領中國論”中所表現出的“愛國”情懷卻值得贊賞、保護與引導，老師責令其寫檢查并罰站的做法，實為不妥。至于由此引發“教育愛國”還是“教育友好”的爭議，更是一個十足的偽命題。在這一事件中，引導“愛國”與教育“友好”并非非此即彼的矛盾關系。

其實，10歲的小航航是一個挺可愛的小朋友。作為“龍的傳人”，面對“占領中國論”的“挑釁”，駁斥、反擊是一種出于中國孩子本能的潛意識。畢竟，“我的祖先早已把我的一切烙上中國印”。也許有人會對這種“小題大做”不以為然，但我們可以想象，假如你是小航航，當你的外國同桌指著中國地圖聲言“等我長大，當上×國主席，就占領中國這么大一部分…… ”，你會作何反應，是不置可否，還是不屑一顧，抑或是拱手“謝謝”？恐怕任何有點愛國心的人都難以無動于衷吧。更何況，航航“維護國家尊嚴”的“自衛”回擊，讓見慣了那些只知一味“拼爹”與“炫富”的自私孩子的我們，自感耳目一新。

當然，力挺航航并非鼓勵這種“斗嘴式”的愛國，而是要引導其將這種本能的、樸素的民族情感化為“為中華崛起而讀書”的實際行動。要讓其明白：學生的主要任務是學習，同學之間要相互尊重，彼此包容，不必為同桌的一句過激話而過于計較，更不能得理不饒人，拒絕別人真誠的道歉。

退一步講，即便是撇開“愛國”的大是大非不講，單就老師處理糾紛的方法也值得商榷。凡事總要先弄清是非緣由，這場“國際爭端”畢竟是先由外國女孩的“占領”引起的，老師為什么不去批評外國女孩的胡言亂語，反而指責航航不能與之友好相待，這顯然有失公允。

童心無欺。植根于孩子幼小心靈的“國家意識”難能可貴。聯想到不少孩子只知國慶節“放假”而不知“來歷”，部分青少年不知國旗上的五顆五角星代表什么的現實窘境，這種反擊“占領中國論”的民族自尊心不值得珍惜、呵護與引導嗎？忠于祖國的赤誠加上與人為善的胸懷，不正是我們對孩子完美人格的教育期待嗎？

（作者單位：河南省漯河市郾城區委老干部局）