幼苗茁壯 園丁喜望

“ 幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起！燥濕寒溫榮與悴，多在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良才承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。”趙樸初的《金縷曲·下闋》對教師作出了很高的評價，然而真正做到燥濕寒溫都在心頭眼底，并非是一日之功。對此，筆者深有感觸。

首先，教師要心里裝著學生，站在學生的角度思考問題。記得一次學期末考試，筆者不經意把一張參考答案落在教室里。在隨后批改試卷中，筆者發現有幾位學生的答案不僅全對，而且都相同。隨即翻來參考答案一看，一切都明白了。是把學生訓斥一頓，還是不管不問？思慮再三，遂決定利用班會課來引導。“考試抄答案”到底好不好？通過這次班會，筆者發現有幾位學生悄悄地低下了頭。課后，辦公室悄然多了一份參考答案。

孩子正處在成長期，難免出現一些過失，只要不是原則性錯誤，就給學生一個認識改正的機會。學生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進行反省，實現“內心矛盾的斗爭”，這是一個從接受教育到自我教育的過程。表面看來是“退一步”，而目的在于“進兩步”。因此，給臺階下不是放棄不管，而是洞察教育對象，掌握教育主動權，調整師生關系，尋找最佳教育時機的一種積極措施。

其次，教師的心中要充滿愛心、耐心，用愛去感染學生。記得有一次講“反問句改陳述句”的語文題目，雖然這是學生第二次接觸這種題型，但對于后進生不一定能寫對，果然有幾個學生寫錯。于是，筆者又把他們叫到身邊，從頭到尾耐心地講了一遍。結果，全班還有一個人出錯。當時，筆者心里很著急，盡心地給他補習，希望他能有所提高。一遍又一遍地講，整整七遍，他依然不解其意。一時，真的不知道還能怎么辦，甚至產生放棄的念頭，于是便合上書本，失望地回到辦公室，心里有一種不可言表的郁悶。“報告！”那位同學進來，怯生生地說，“老師，您的紅筆留在教室里了。”說著輕輕地放在桌上。一瞬間，那郁悶的胸口涌出一陣感動和自責。教師都曾有過這樣的經歷：剛把學生批評得眼淚鼻涕一起流，可孩子過一會兒就又忘記了，仍會“老師、老師”地叫，仍會一如既往地對待老師。孩子們天真無邪，如此真心地對待老師，教師為何不能耐心一些、寬容一些？

作為教師，我們要尊重學生，原諒學生的弱點，關心學生、信任學生、理解學生。只有如此，我們才能走進孩子的心靈，去感化他們，教育他們。

責任編輯：劉 林