在數學教學中如何實現生活化教學

《數學課程標準》十分強調數學學習與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。因此，在數學教學中，我們就應該重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力實現小學數學教學生活化。那么，在平時的教學中，我們應如何實現數學教學的“生活化”呢？我想從以下幾個方面談談個人的理解與做法。

一、捕捉生活現象，引入“數學學習”

《數學課程標準》明確指出：“數學教學不僅要考慮數學自身特點，更應遵循學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋應用。進而使學生在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展?！币虼耍覀冊诮虒W內容的選擇上要多挖掘知識點，創設生活環境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂，使課堂教學生動、活潑，富有吸引力，使他們覺得所學習的內容和生活實際息息相關，能幫助他們解決生活問題。

例如，在講授圓的有關性質前，我提出車輪為什么是圓的這樣一個問題，并運用多媒體模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態，再配上各種顛簸沉重的聲音以及輕快的聲音，在生動活潑有趣的氛圍中，學生直觀地看到了圓形輪子能使汽車平穩地前進，知道了這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。然后我又指出，人們在生活中發現了圓具有一些特殊的性質，把這些特殊性質運用到運輸工具上，這樣就制造了圓形輪子。學生初步體會到了科學來源于實踐又還原于實際生活的道理。

二、聯系生活畫面，提煉“數學知識”

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的環境中產生的。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，興趣也就越濃。因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型。我們生活中常用的各種數學知識：按比例分配水電費、計算儲蓄存款利息、日常生活中打折購物、按一定的比例設計平面圖等問題均發生在學生的身邊，并且充滿著生活的情趣。

例如，在學生學習完“按比例分配”后，我讓學生運用所學知識解決一個院子五戶人家每月的電費收繳情況的問題：怎樣收？按怎樣的比例收？該怎樣列式算，這樣學生可以得出自家用電是否合理的判斷，并考慮今后怎樣用電會節約電，對學生進行節約的教育。

三、設計生活情景，再現“數學生活”

在過去的傳統教學中，為了達到鞏固新知的目的，往往是題海戰術、玩數學游戲，這樣既不利于學生實踐能力的培養，也不利于學生的可持續能力的培養。如果我們能提供“生活化”材料，不但能激發學生研究問題的興趣，產生親切感，而且還能認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。這既有利于學生對數學的直接經驗，并較好地關注社會，也有利于學生對生活現象提出問題，成為有數學頭腦的人。

例如，在教學百分數的意義和寫法后，我安排這樣一道數學問題：“元旦”長假時，學校組織大家到龍南縣小武當山去游玩，老師去了20人，學生去了300人，需租車去。中巴每輛可坐18人，租價每輛150元，大巴可坐35人，租價每輛250元，坐5人以上可打9折，請你設計租車方案。到了龍南小武當山之后買門票，成人票20元，兒童票10元，團體40人以上成人打八折，請你設計買票方案。通過生活化、開放化的題型，激發學生的求異思維，培養學生的創新能力。

四、回歸生活天地，體現“數學價值”

《數學課程標準》 指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！彼?，我們要讓學生知道：學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。在教學完“圓的周長和面積”后，讓學生到操場測一測學校操場的周長和面積，體會一下跑道的周長和運動場的面積分別是指什么，該怎樣來求，聯系學生的實際，可以有意識地讓學生到操場跑一跑，看一看，測量一下，體驗周長和面積具體指的是哪些。教學完“簡單的統計”后，問學生統計表和統計圖在自己的現實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表和各種統計圖，使他們知道課本例題與現實生活的聯系。這樣，既能讓學生感悟到數學在生活中的廣泛應用，也能讓學生在生活中感悟數學，運用數學，既培養了學生的動手能力，又有效地鞏固了所學的數學知識，真正做到學以致用。

責任編輯：周瑜芽