合作教學(xué)與防止兩極分化對策探究

在中學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象實際上與教師的教育理念和教學(xué)方法有著很大關(guān)系。這主要表現(xiàn)在：枯燥說教和乏味單調(diào)的練習(xí)常常讓學(xué)生感到厭煩，特別是過于強調(diào)詞匯和語法的死記硬背而不注重培養(yǎng)英語綜合運用能力，以至于有些學(xué)生畏懼、厭惡和逃避學(xué)習(xí)，加之教師在教學(xué)中常常有意或無意地以優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致一些學(xué)生無法適應(yīng)過快的教學(xué)節(jié)奏過高的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，就會出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，成績滑落，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心和動力，甚至導(dǎo)致厭學(xué)棄學(xué)。如此一來，同班學(xué)生之間學(xué)習(xí)漸漸拉開差距，最終產(chǎn)生和加劇了兩極分化現(xiàn)象。

因此，對于教師而言，如果運用合理教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)，兩極分化是能夠縮小甚至完全避免的。那么，采取什么樣的教學(xué)方式既能達(dá)到好的教學(xué)效果又能避免兩極分化呢？“分者合之”，教育理念和教學(xué)實踐給我們啟示，合作教學(xué)作為科學(xué)而富有創(chuàng)意的教學(xué)理念和方法，對于防止學(xué)生兩極分化能夠起到積極有效的正面作用，在實際教學(xué)活動中應(yīng)該成為有益的嘗試和探索。

目前，中學(xué)英語教學(xué)活動中常用的合作教學(xué)的形式主要有：游戲式合作教學(xué)、探究式合作教學(xué)、互補式合作教學(xué)。游戲式合作教學(xué)是指讓學(xué)生通過一起參與唱歌、來玩接龍、講笑話、說謎語和繞口令、編演課本劇等游戲形式來完成教學(xué)；探究式教學(xué)是為學(xué)生團(tuán)隊提供某主題任務(wù)，讓它們通過自主探究英語語言的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和范型，從而主動地獲得知識并形成探究技能；互補式合作教學(xué)是讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同進(jìn)步和提高。當(dāng)然，作為新興的教學(xué)探索，以上三種形式并沒有涵蓋合作教學(xué)的全部，它們之間也并非截然分立，雖然各有特點但可以相互融合。

首先，合作教學(xué)有利于保持班級整體的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生年齡較小，興趣對他們學(xué)習(xí)影響很大，合作學(xué)習(xí)容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使得英語學(xué)習(xí)成為穩(wěn)定的愛好。例如，在情景課文中通過學(xué)生間互相合作進(jìn)行購物、聚會、指路等游戲，全班學(xué)生共同營造濃厚的英語語言環(huán)境和氛圍。這種學(xué)生共同參與的寓教于樂的教學(xué)形式能夠?qū)嗉墝W(xué)生團(tuán)結(jié)起來，匯聚起生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于防止英語學(xué)習(xí)興趣上的兩極分化。

其次，合作教學(xué)有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。合作式教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生分工合作，主動參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去。例如，圣誕節(jié)來臨時，我要求學(xué)生自己編排和表演節(jié)目，每名學(xué)生都是節(jié)日活動的組織者、參與者和困難的解決者，這種沒有局外人和旁觀者的動員形式無疑增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而且，一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使成績稍微落后也能通過自學(xué)迅速追趕。

再次，合作教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取。中學(xué)生都有爭強好勝、不甘人后的特點，因此可以利用帶有趣味性的競爭游戲，激發(fā)學(xué)生勇于爭先的斗志。競賽活動使得學(xué)生自己明白，沒有天生的強者和弱者，也沒有永遠(yuǎn)的好生和差生，大家都需要努力才能夠?qū)W好英語課程。

第四，合作教學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)生能力互補。英語學(xué)習(xí)注重聽、說、讀、寫四大基本能力，學(xué)生在這四個方面能力必然會有差異，合作教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的能力互補。例如，課上可以根據(jù)不同學(xué)生口語、寫作、聽力和口譯能力的高低，有意識地組織學(xué)生進(jìn)行演講、速記和翻譯，使大家互相取長補短，各方面能力都能得到鍛煉和提高。

第五，合作教學(xué)還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在合作教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生間互相幫助的作用，特別是有意識地讓成績好的同學(xué)幫扶成績相對弱的同學(xué)。例如安排分組英語寫作和演講競賽，搭配成績不同層次的學(xué)生，共同完成主題作文的準(zhǔn)備，最后讓成績較弱的學(xué)生演講。在這過程中，優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點和能力就能潛移默化地教給了其他學(xué)生，學(xué)生之間也能教學(xué)相長。

合作教學(xué)關(guān)鍵在于讓每名學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，不讓學(xué)生感到被邊緣化，更不搞成績歧視，一起提高共同進(jìn)步，達(dá)到防止兩極分化的目的。但必須注意的是，實施合作教學(xué)并不意味著課堂上就不能分層次安排教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師也可以根據(jù)班上學(xué)生實際水平合理恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完初中《英語》八年級Unit 6 What's the matter with you ？需要設(shè)計練習(xí)活動時，我根據(jù)學(xué)生知識和能力高低的實際現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)游戲中安排A層次學(xué)生根據(jù)所提供的信息，以自己的名義給班主任寫一張英語假條；B層次學(xué)生分組編排表演，模擬就醫(yī)現(xiàn)場；C層次學(xué)生則根據(jù)課文內(nèi)容做適當(dāng)改寫，然后進(jìn)行對話練習(xí)。這種做法逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，最終幫助他們趕上班級學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)的宗旨在于將每名學(xué)生都作為認(rèn)知和發(fā)展的主體，通過游戲、探索和互補等合作教學(xué)形式培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，防止出現(xiàn)不應(yīng)該有的兩極分化現(xiàn)象。合作教學(xué)作為新生事物，不僅需要教育理論者研究和探討更加深入，也需要教學(xué)第一線教師通過自身課堂教學(xué)實踐活動來檢驗和提高其效果，為防止兩極分化做出積極有益的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯：許雅健